教育科研引領我專業成長

韓雪峰

教育科研是21世紀教師必須具備的一種能力。要使自己成為研究型教師，就要提高自己的教科研意識。多年的教學實踐中我漸漸地喜歡科研，樂意科研。科研促進了我的教學，我從中體驗到了教育的魅力所在。

一、讀書學習是教師教研的基石

要不斷學習現代教育理論，轉變傳統的教育觀念。在未來的課堂上，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。我抽時間學習教育理論文章，訂閱教育雜志，讀教育專著，并作學習筆記；利用遠程教育網絡學習，及時掌握教育科研的新動向。在借鑒他人的教育教學經驗及理念的同時，審視自己的理論體系，并以此來反思教育教學活動，進行階段研究，以優化教學。教師應具備終身學習的意識，教師的專業知識和教育理念只有不斷更新，才能跟上時代的腳步，成為教育教學改革的實踐者。如果沒有深厚的語文功底，我們的教學就是空中樓閣，漂亮的花籃。語文教師要學識淵博，才華橫溢，這樣才能擁有教師的個人魅力，長久地吸引學生，贏得學生的喜愛和尊重。

二、寫作是教師教研的軌跡

只有把寫作當成一種享受，享受每天工作的精彩故事；把寫作當成反思，促使自己更新教育方法；把寫作當成積累，為自己積累一筆可觀的精神財富；把寫作當成一種習慣，每天堅持寫下去，才能取得進步，成長的路才能走得更踏實穩健。教師的專業成長要用筆一點一滴地記錄下來，才能加快知識、能力的實踐內化過程，讓教師專業水平再度提升，教育教學實踐升華為科研理論。我通過學習、實踐、研訓、反思，結合自身的實際，以經驗為憑借，積極撰寫教育教學案例、隨筆、反思、札記等。一篇篇文章的發表，更讓我堅定走教育科研之路。閱讀、反思、寫作，提升我的專業水平，促進了我生命的拔節。

三、課例研究促進教師專業成長

如何能在課程改革的大潮下有效地發展，不斷地進步，我認為應從細節出發，以課例研究為載體，促進教師的專業成長。在課例不斷優質化的動態過程中，提高課堂教學水平和教育質量。在研究過程中重點抓住教育教學中的問題，并努力對問題進行分析、提煉，使之成為有價值的問題。在一度又一度的研究中，把教材挖深吃透，把學生的認識規律揭示出來，對課堂教學實現宏觀與微觀的分析研究，一堂優秀的課例就是在這樣的教研中逐漸產生的。但是認識與實踐的理想境界是無限的，智慧與創造也是無限的。多次打磨的課例是一個不斷學習、不斷實踐和不斷創造的過程。在課例優質化的過程中，促進了我專業化發展。課堂教學案例研究使我經常處于一種反思狀態，總結經驗，找出問題，明確方向，提高我對課堂教學的領悟能力。課堂教學案例研究可以促進教師反思教學行為的合理性，探索教學改革的途徑，促進教師的專業發展。在教育案例寫作和積累的過程中，我向研究型教師邁進了一步。

四、教學反思優化探究意識

反思不僅是一種方法或態度，而且是一種文化，是在借鑒新的教育理念、教育認識基礎上的創新努力，反思又是一種挑戰，一種人格提升，一種全新的生命追求。我在不斷的反思中體驗成長，感悟成長。堅持寫教學反思，在教育理論指導下，分析、反省自己的思想、觀念和行為。一篇篇案例、反思，在寫作過程中得到彰顯與落實。實踐與反思，交流與探究，我也因此善研、敢想、會寫了。在課后反思，得出自己的深刻思考，不斷完善我的教學。做一名愛思考、會思考的教師就應從學會記錄教學反思開始。若能將這些體驗記錄下來，并從理論層面作分析、診斷，那么有益的東西便會積淀下來，不足之處也會得到改進。如此堅持下去，教學素養定能提升，教育智慧必將凸顯，教學風格便悄然形成。

教科研實踐，提升了我的理論水平和科研能力；課題的研究讓我學會了質疑和反思；研究實踐培養了我堅忍不拔的探索精神。教研是根，一枝一葉總關課程。學習是本，臺上臺下都是資源。實踐是果，勇于嘗試水到渠成。反思是源，開發智慧萬木皆春。相信在教育科研的道路上我必將走得更遠，收獲得也將更多。

參考文獻：

崔克文.教育科研伴我專業成長[J].吉林教育，2006（3）.