用心發現用愛澆灌

齊麗　鄧權

隨著我國經濟的發展和城鎮化進程的加快，留守兒童日漸增多，他們的健康成長已經成為當前社會一個不容忽視的問題。作為班主任老師，如何幫助內心封閉、情感冷漠、性格孤僻的留守兒童走出自我封閉的誤區，掃除自卑的心理障礙，將是我們義不容辭的責任。現結合自身教學經驗，從以下幾個方面談談留守兒童的教育心得：

一、自我暗示，走出自卑的陰影

自我暗示對一個人的成長、發展起著重要作用。如果一個人經常暗示自己“我能行”“我是一個成功的人”，他就會不斷地在內心的“熒光屏”上看到一個精神飽滿、不斷進步的自我，聽到“你做得很好，相信你以后會做得更好”“你很了不起，你經受了那么多打擊，仍然不垮”之類的正面信息。由于留守兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和教育引導的對象，他們往往把自己的情緒堆積在心底，無法自我調節，因此更需要積極的心理暗示。我們班主任要引導他們把消極的自我語言變為積極的自我語言，每天對自己說，一段時間后，定能改變他們的負面情緒，久而久之，自信便在潛移默化中滋生了。

二、開展活動，感受愛與留守同在

讓孤僻的留守兒童感受到集體的溫暖，樂于和同學交往，是我們應該邁出的第一步。其中，班級活動就是一計良方。當然，活動的開展必須找準突破口，內容必須貼近孩子的心，才能有實效。例如：針對許多留守兒童對父母外出、把自己留在家中的不理解，誤認為是父母不重視自己，從而怨恨、叛逆的現象，我組織了一次“牽手互助快樂成長”主題班會，活動安排了留守兒童悄悄話、家長真情告白、溫暖與留守同在幾個環節。在“留守兒童悄悄話”環節中，留守學生自述煩惱：與外公外婆交流困難，爺爺奶奶沒有輔導我學習的能力……這樣，孩子們把自己的情緒通通表達了出來。這個時候，播放“家長真情告白”，學生從中體會到了父母的良苦用心，猶如春雨潤物細無聲。最后孩子們送上禮物、贈言、讀倡議，讓留守孩子感受到班集體的溫暖。

三、樹立典型，發揮榜樣作用

雖然從普遍現象來看，留守兒童存在這樣或那樣值得關注的問題，但已有許多研究結果表明，在兒童身體發育、學業成績與學習興趣、兒童人格發展與心理特質等方面，留守兒童與非留守兒童并沒有本質差異，因此只要我們善于去觀察，就會發現他們身上許多的閃光點。例如：一部分留守兒童由于少了一份父母的呵護，更容易體驗生活，鍛煉出獨立自主的生活能力。我們班上有一個叫李×的小女孩，成績非常優異，但誰都想不到她有著這樣的家境：爸爸外出打工，媽媽在趙家壩一個酒樓上班，孩子自己做晚飯、燒水洗澡、一個人睡覺。一個六七歲的孩子，竟有這么強的獨立生活能力，她沒有因為父母經常不在身邊，比其他同學少了一份撒嬌的權利而埋怨，而且取得了優異的成績。當我把這個實例講給孩子們聽的時候，我發現他們眼中閃著光芒。是啊！這是他們身邊真實的人和事，這種生活中的榜樣更能夠鼓舞人心。

總之，留守兒童的教育工作，需要我們每一位教育者從小處著手，用心去發現，用愛去澆灌。讓我們攜起手來，搭建愛的橋梁，營造積極、樂觀的學習氛圍，讓留守兒童與其他孩子一樣，用最勇敢的心迎接美好的未來！

參考文獻：

張獻花.農村留守兒童教育問題的思考[J].中國教育學刊，2013.endprint