小學班主任進行班級管理時的語言藝術

江益

班主任進行小學班級管理的時候，語言藝術是很重要的。對于教育學生，班主任語言運用的情況和班主任班級管理的質量有著密切的聯系。新形勢對班主任的班級管理又提出了新的要求。這篇文章就在小學管理中進行語言實施策略提出了幾點看法和建議，這樣有助于提高小學生的行為能力，可以為班主任的班級管理提供依據。

一、口頭語言激勵

一直以來我們堅信好孩子是夸出來的，所以我們在進行教學的時候要對學生進行激勵，這樣可以在進行激勵的過程中讓學生找到學習的自信，這也是對學生自身價值的肯定。但是金無足赤，人無完人，學生在成長的過程中一定會有一些毛病和不足，我們要怎樣指出學生的這些問題，學生在這個過程中能夠馬上接受還不會產生反感，這就是老師語言藝術魅力的體現。比如，我們可以這樣說：“某某同學，你的體育成績非常好，為我們班級帶來了很多的榮譽。但是如果你在學習上能夠有所突破，你就能夠成為一名全面發展的好學生了。”這樣學生在接受批評的時候，可以進行及時的改正。此外，老師在進行批評的時候要對事不對人，可以指出學生在這件事情中的錯誤，但是不要對學生進行人身攻擊。當學生出現問題的時候，要以請求和商量的語氣來提出問題，不要有過多的責備。這樣學生在心理上會很容易接受。

二、書面語言激勵

班主任可以利用書面語言對學生進行激勵，我們要對學生的行為通過評語來進行評定，評語要有真誠的肯定和贊美，要有正面引導的暗語。美國有一位普通的教師海倫·姆拉斯拉當班主任的時候，就是讓學生互相尋找優點，通過觀察把優點寫給學生，寫出了一份贊美基調的評語。“從來不知道別人會認為我那么好！”學生在出乎意料中會心花怒放。在多年后馬克戰死沙場，人們在他貼身的口袋里找到了這個紙條，就是老師寫給他們的評語。很多同學告訴海倫：“您寫的評語被壓在我寫字臺的玻璃下，被放在結婚的相冊里，被夾在寸步不離的錢包里……”顯然，海倫用心寫就的評語讓學生感動，在他整個人生前進的道路上起著巨大的作用。

語言的激勵是班級管理活動成果的一個必要保證，而班主任老師一定要加強自身的語言藝術修養，在對學生進行教育的時候要不斷提高自身的表現力和感染力，掌握語言技巧，這樣才能夠最大限度地班級管理目標、保障學生的心理健康發展，用語言來激勵學生奮勇前進。

參考文獻：

白淑粉.小學班主任管理語言藝術探究[J].學周刊，2014（21）：3-5.endprint