小學生偷竊行為心理分析及應對

陸菡紫

從古至今，中國人對“偷”“竊”行為的態度保持驚人的一致：厭惡。一個家庭，不論貧窮還是富裕，若這個家庭出了“小偷”，其他的家庭成員都會羞于啟口。作為一名工作近2年的老師，教學活動中，經常碰到小學生偷竊的問題。相比成人偷竊，小學生的偷竊問題處理起來更加棘手。小學生心智稚嫩，若處理不當，容易傷害他們幼小的心靈，使得學生顏面掃地，甚至產生逆反心理，導致終身之憾。那么，對小學生的偷竊行為，我們該如何處理，才能既不傷害學生，又能從思想上徹底根除呢？筆者認為，必須深入孩子的心靈，理解其偷竊心理，這樣才能有助于尋找對策，防患于未然。

案例：我校3年級（1）班一男生，平時沉默寡言，不善于與其他同學溝通，也不喜歡與同學在一起玩，上課從不主動回答問題，被老師點名后回答問題聲音也非常小，常常答非所問。在一學期里，筆者多次發現該男孩有偷竊行為，有時候偷家里錢財，有時偷同學的文具、書本，有時甚至去老師辦公室偷竊。曾多次與家長溝通，但家長又忙于生意，疏于管教，導致這個小男孩現在已經成為老師和學生公認的“小偷”了。

一、小學生偷竊行為心理分析

小學生自我意識尚未完全形成，心智幼稚，其偷竊心理與成人有很大的區別：

1.占有心理

依據心理學理論，嬰幼兒是沒有自我意識的，常常會把自己喜歡的東西隨意拿過來。隨著年齡的增長，自我意識逐漸形成，在自我意識形成的關鍵時期，家長如果不加注意，缺少必要的矯正，任其發展，久之就會出現盜竊行為。我們學校一個小女孩家長對其過分溺愛，拿別人東西的時候家長也不聞不問，甚至有時還會鼓勵，久而久之這個小女孩拿同學東西就理所當然了，即使被現場捉住也不以為然。

2.捉弄別人、自我享受心理

我們學校4年級（2）班有一個男同學，家里條件優越，幾乎想要什么家長就給買什么，但他有一個“愛好”：拿同學急需的東西，比如，下節課上美術課，課前他偷同學的美術課本。每次問他為什么，他說他不需要偷的這些東西，只是每次看到被偷的同學焦急地尋找被偷之物時，他就覺得特別開心。對于這個同學，偷竊成為他捉弄同學、朋友并尋找快樂的途徑。

3.逆反心理

也就是俗話說的“你讓我向東，我卻偏向西”。逆反心理容易出現在小學生不被老師、同學注意或者受到不公正批評的時候。這種心理如果不加疏導，很容易導致行為異常，如偷竊等。出了問題后，他們就會以“這樣很酷”來為自己的錯誤行為辯解。

4.嫉妒心理

有句名言說嫉妒是心靈的腫瘤，其特征為把別人的優勢視作對自己的威脅而采取貶低、誹謗甚至威脅等行為來求得心靈的“慰藉”。在嫉妒心理控制下的人常會做一些事后想起來自己都覺得不可思議的事情。我們班上有個小女孩經常丟東西，后來發現是另外一個小女孩做的，問其原因讓人大跌眼鏡：丟東西的小女孩長得漂亮、可愛，愿意和她一起玩的同學很多，而偷東西的小女孩就沒有這么多玩伴。

5.“出人頭地”心理

有些小學生受不良環境的影響，處處喜歡炫耀。小學生沒有經濟實力支撐著自己的“面子”，多數情況下只能依靠偷竊來解決。他們用偷竊的錢、物在別的同學面前大肆炫耀以滿足自己的虛榮心理。

6.補償心理

這種心理多發生在那些以前家里條件很優越的同學，他們幾乎想要什么就會有什么，但一旦家庭發生變故，不能再支撐他（她）的這種需求的時候，偷竊行為就發生了。他們依靠偷竊繼續滿足他們的心理需求。

唯物主義哲學告訴我們有“果”必有“因”，“因”又分為“內因”和“外因”，其中“內因”起著決定性的作用。

二、小學生偷竊行為的原因

1.家庭教育的缺失

這是“內因”。現實生活中我們常常看到這樣一種現象：家庭和睦、父母素質高的小孩素質通常也較高，而如果家庭不和、單親或者問題家庭的小孩心理通常也不健康。父母是孩子的啟蒙老師，其言行對小孩來說影響很大。小孩就是一張白紙，以后他（她）發展怎樣就要看父母如何規劃了。有些家長過分溺愛子女而缺乏必要的督導；有些家長教育簡單粗暴，他們眼中的教育可以簡單地概括為一個字“打”。還有些家長只注重考試分數而缺乏最基本的做人教育；更有家長本身人品不正，對自己孩子不好的行為，如偷竊，不但不指責，還袒護和鼓勵。

2.社會不良風氣影響

當今社會正處于轉型期，各種觀念、意識交織、碰撞形成一個非常復雜的社會形態。這是最好的時代，也是最壞的時代。既有正義、真誠等充滿“正能量”的東西，也有很多奢靡、浪費、浮躁等“負能量”的事物。小學生因其不成熟的固有特征造成其缺乏辨別能力。“近朱者赤、近墨者黑”，如果小學生生活在一種滿是負面、消極事物的環境中，其心理也是負面和消極的，進而造成其不良的行為，比如偷竊甚至搶劫。早就有媒體報道過部分學生因長期受港臺或國外一些色情、暴力電影、電視劇的影響而發生偷竊、搶劫等行為。

小學生可塑性強，對于偷竊等不良行為如果及早發現、及早糾正就有可能把問題少年挽救回來。近期湖南衛視熱播節目《變形記》上很多問題少年就是通過早期干預、早期正確的教育而蛻變成優秀少年的。

三、如何早期、正確地干預小學生的偷竊行為該

1.尊重、保護學生，獲取學生的信任

現實生活中，我們發現很多小學生的偷竊行為是偶然的，他們并沒有意識到偷竊行為的嚴重性，而是事后從同學、老師的議論中才知道事情的嚴重性。這類同學常常存在心理問題，如果老師對他們處理、教育不當就很容易讓他們走向歧路。對于他們，首先應該尊重、保護，而不能把他們標識為“問題少年”或“小偷”。然后要努力取得他們的信任，了解偷竊原因，發現心理問題癥結所在，最后采取相應的應對方式。我的班上曾有一學生，因為偷竊行為，同學都疏遠他，學習成績一落千丈。為了改變他的狀況，我積極對他進行引導：首先，我非常重視他的存在，也告誡其他同學不要看不起他，多與他玩。與他相遇時，我常會叫住他，詢問他的近況怎么樣……其次，我在課余時間經常找他聊天，告訴他一些基本的道德規范和法律知識。通過長期觀察我發現他存在自卑心理（由于該同學有口吃，與同學溝通困難，常常遭同學取笑），自卑的心理造成他通過偷竊來獲得內心的滿足。以后只要他有一點點進步，我就會在班上表揚他，慢慢的，他的自信回來了，學習成績也步步上升，更重要的是他改掉了偷竊的陋習。

2.加強與家長的溝通、互動

小孩偷竊行為與家長管教方式的不正確密切相關。有些家長對孩子過分溺愛而對小孩的任何要求都是聽之任之，對小孩的錯誤也不加以糾正，更有甚者還包庇小孩的錯誤；而有些家長則是對小孩管教過嚴以致于正常的需求都難以得到滿足，從而促使小孩通過偷竊來滿足需求；更有家長是只顧忙自己的事，對孩子不聞不問，犯了小錯誤也不當回事，而當真正犯了大錯誤想管的時候只能亡羊補牢。對此，我們的做法是：（1）召開小型家長會：選擇一些重視家庭教育并且取得較好成果的家長來做講座，同時適當加以引導以促進部分家長對教育行為的反思；（2）通過書信、講座等方式適時宣講一些關于家庭教育、兒童心理學等方面的知識，提高家長管教小孩的水平。通過上述方式，我們發現部分家長改變了對小孩的管教方式，相應的，小孩的偷竊發生率也有所降低。

3.從小事做起，從細微做起

中國有句古話，叫“小洞不補，大洞吃苦”。對于小孩的小偷小摸行為，如果老師、家長不盡早制止，那么如果小偷小摸成功，就會對孩子的行為形成一個“正反饋”。小孩偷竊的膽量會越來越大，手段越來越嫻熟，而錢物的價值也會越來越大，最終就會形成一個“惡性循環”。對于老師，如果日常班級管理生活中出現丟東西的事情一定要盡早查明，爭取把錯誤扼殺在搖籃中。

當今社會，科技在不斷進步，社會也日益復雜多樣，這使得應對學生偷竊行為的方式也越來越復雜。只有社會、學校以及家長三方聯合起來才能有效地遏制小學生的偷竊行為，還問題少年一個純真的童年。