解開心結的歷程

沈娟

摘 要：《義務教育英語課程標準》在注意培養學生的綜合語言素質、學習能力的同時，更加側重培養學生形成健全向上的人格品質。如今越來越多的小學生在學習英語的過程中遇到這樣或那樣的挫折，形成了不同的學習心理障礙，認真分析學生在英語學習過程中的心理障礙，對提高英語教學質量有重要作用。

關鍵詞：畏懼；應付；逃避；反感；興趣；信心；平等；和諧 小學生在學習英語的過程中會遇到這樣或那樣的挫折，學習目標達不到要求，個體發展需要得不到滿足，學習困難又無法克服。

一、心理障礙的產生

1.畏懼英語

學生周邊的人大部分都用母語交流，而學生離開課堂之后，很少有機會練習英語，無法將所學知識應用于實際交流，長久以往，學生往往會表現得膽怯怕人，更加不敢開口說英語。

2.應付英語

小學英語越來越受到重視，如今已是畢業測試科目。“不學不行”這一思想對孩子學習英語產生很大的壓力和消極作用，而且這種心理長期存在于學生心中，會直接削弱孩子學習英語的信心，喪失信心將會使心理活動受阻。

3.逃避英語

大多數學生剛剛學英語，怕自己的發音不準，又容易說出一些“中國式”的英語，覺得用英語進行交際是一件非常困難的事，因而逃避說英語。

4.反感英語

小學生初次接觸英語時，由于對英語有一種新鮮感，學習起來很認真，盡心盡力。但隨著時間一長，學習內容的加深，對英語的新鮮感消失，特別是內容加多、加深，學習感到吃力時就開始討厭英語了。

弄清楚學生學習英語的心理障礙及其產生原因，我們就可以采取相應的措施去幫助他們克服并消除這些心理障礙。

二、采取相應措施

1.激發學生學習的興趣

（1）創設寬松、活潑的學習氣氛

上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個寬松、活潑的課堂氣氛。根據小學生好動、好奇、好勝、好玩的心理特點，可以讓學生在唱一唱、玩一玩、演一演、做一做中學習英語。依據教學內容，通過多種方式調動學生的各種感官，讓學生在玩中學、學中玩。

（2）情境教學

情境的創設再現了現實生活，通過各種角色的扮演及人與人之間的真實交流，讓學生獲得獨立運用語言的機會。此時他們有強烈的學習動機和參與意識，他們能積極、認真地投入到活動中，使內在的語言潛力得以挖掘與發展。

2.樹立學生學習的信心

（1）經常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生

對學生來說，批評是阻礙其發展的因素。孩子一旦受到批評，就會覺得自己在這方面不行，從而對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動，所以不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子的生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”在課堂教學中，鼓勵性話語對小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，可以培養孩子對英語的自信心。

（2）因材施教，給學生多一些關愛

在教學中我們要認真分析學生的心理特點，遵循語言學習規律，力求滿足不同類型和不同層次的學生的要求并鼓勵他們大膽地使用英語。

對于優秀學生，可以鼓勵他們動動筆，做做英語小作家；多動口，說說英語小故事；可以讓他們唱英文歌，做做英語小老師。而對于一些學困生，他們是學習上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立學習的信心。

3.建立平等和諧的師生關系

（1）擺正自己的位置

教師不能以教育者自居，不能以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺他們學習的興趣。這樣學生的內心就會產生一種愉快、積極的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的自信投入緊張的學習中。

（2）關注學生情感

教師要重視感情的投入，與學生多一些交流、多一些了解，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。通過創設各種學習活動，促使學生互相學習，互相幫助，讓每個學生在學習中得到滿足，獲得樂趣，體驗成功感和集體榮譽感。這樣可以極大地調動學生的學習自覺性和主動性，透過教與學的交融貫通產生良好的學習效應。

小學生學習英語的心理障礙的形成原因是多方面的。如果教師能抓住學生的心理特點，克服存在于他們學習過程中的各種心理障礙，因材施教，在激發學生的興趣上下工夫，通過種種方法，增強學習的自信心，建立平等和諧的師生關系。那么，他們的英語學習成績不僅會有較大的提高，而且對他們良好個性、健全人格的培養也將起到重要的作用。

參考文獻：

郭蕾.如何激發和培養小學生學習英語的興趣[J].吉林教育，2012（Z1）.