有效的導入是提高數學課堂效率的方法之一

于愛軍

“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”“興趣是最好的老師。”心理學家的研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認識它。鑒于此，數學課的導入法對整節課的學習起著至關重要的作用，他關系著是否能夠使學生產生足夠的學習興趣及主動探究的意識。

一、創設懸念，設疑導入

抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。

我們學校想做一批桌凳給六年級更換新的，有兩個木工隊參加了競聘。甲木工隊用8天能完工，乙木工隊用10天能完工，希望同學們幫學校拿個主意，聘用哪個木工對好？……為了早日用上這批桌凳，學校希望盡早完工，想把兩個木工隊都聘用，同學們想一想多長時間能完工？能不能想辦法算出比較準確的時間呢？這節課我們就來解決這個問題。

二、創設情境，激趣導入

小學生思維活躍，創設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性。利用語言、設備、環境、活動等手段，創造一種符合教學需要的情境，讓學生如臨其境，以激發興趣、啟迪思維，使學生處于積極的學習狀態。

同學們，你們知道，人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉一周，它的長度與腳的長度大約是1∶1；腳長與身高的比大約1∶7……這些比在生活中又很多用處，比如：你到超市買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿——你如果是一個偵探，根據罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度……這里實際上是用這些比去組成一個個有趣的比例去計算的。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來研究“比例的意義和性質”。

三、聯系實際，生活導入

數學來源于生活，同樣，現實生活也離不開數學，數學在生活中具有極大的應用價值。教師在課堂上可以先提出一些生活中常見的問題，告訴他們只有通過一定的數學知識才能解決，通過生活中的問題引出新的知識，激發學生的求知欲。

自行車可以說與我們每個家庭的生活息息相關，我們的家長上班，同學們上學都離不開它。可是我們明白不明白自行車的轱轆為什么是圓的而不是方的呢？今天這節課我們就來研究圓。

四、復習舊知，遷移導入

以舊引新。以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。教師通過先復習上節課所學內容，進而導入新課。這種方法便于學生鞏固已學的知識，將新舊知識有機地聯系在一起，便于循序漸進地開展課堂教學。

如教學3的數的特征時，教師先從復習2、5的倍數特征入手。教師話鋒一轉“其實除了2、5以外，還有很多數的倍數中也存在著一定的規律”，這樣把學生帶入了“研究3的倍數的特征”，使學生進入探究學習情境中。

數學課堂的導入方法遠不止這些，我認真學習了一些名師的教學設計或教學實錄，有了一些新的認識。作為課堂教學的組織者、引導者與合作者，教師必須掌握若干新課導入的方式方法，才能始終抓住學生的注意力，順利展開教學過程，為有效地提高課堂教學效率作好鋪墊。