芻議多媒體在小學語文教學中的運用

趙海蓉

摘 要：信息科技的迅猛發展，為語文教學的改革帶來全新的教學手段。主要從圍繞教學目標開展教學，重視學生的認知規律，不削弱老師的主導作用等方面，闡述在小學語文教學中如何運用好多媒體。

關鍵詞：開展；教學；認知規律；主導作用

多媒體有很強的展示功能，能將文本中情景模擬給學生觀看，給學生的視覺、聽覺帶了極大的沖擊，能有效地激發學生的學習興趣。運用多媒體課件，能使小學語文課堂變得更加生動、活潑，逼真的場景給學生身臨其境的感受，有效地促進了教學效果的提高。為了打造高效的小學語文課堂，在使用多媒體技術的時候，應該注意以下幾點：

一、圍繞教學目標開展教學

新課改要求小學語文教學應該重視學生的人文素養與科學素養的培養，在使用多媒體教學的時候，要圍繞這個教學目標開展教學，如果對實現這個教學目標幫助不大，無論怎么好的技術都不應該使用。在一堂小學語文教學中，至于使用哪些教學手段，哪種教學手段先使用，都需要根據教學的實際需要來定，不能把多媒體當作萬能的手段。它有很強的展示功能，但代替不了學生之間的合作教學，也無法代替學生的思維活動，因此，使用多媒體需要根據教學的實際情況而定，不能濫用。

二、重視學生的認知規律

教學要有的放矢，要遵循學生的認知規律。小學生以形象思維為主的，他們的抽象思維能力很欠缺。因此，在使用多媒體的時候，要將畫面做的形象而生動，同時還要注意播放速度，該慢的要慢放。比如，在《小站》這課的教學中，由于學生要面對很多的畫面，學生難以抓住重點，因此，在制作課件的時候，要將景物中的方位順序要擺好，這樣能使學生掌握觀察事物的順序，還便于學生正確理解文本的內容，同時也能促進小學生的寫景水平的提高。

三、不要削弱教師的主導作用

在教學中，老師應該發揮好主導作用，要指導學生如何學習，如何利用啟發式教學，開啟學生的思維，并及時地做好激勵性評價，從調動學生參與教學的積極性。因此，老師不能包辦學生的學習，也不能只做多媒體課件的播放者，好像有了信息技術后，上課就是點點鼠標放放課件似的。其實，多媒體只是一種教學的輔助手段，是無法代替老師在教學中的主導作用的。

總之，多媒體為我們的教學帶來了極大的方便，能逼真地模擬各種場景，使課堂變得更加生動、活潑，有利于激發學生的學習興趣，促進教學效果的提升，但切忌濫用。

參考文獻：

王鐸全.運用多媒體手段，改進中學語文教學.浙江教育出版社，1999.