如何教低年級學生造句

劉漢玉

我在教學中發現，低年級學生造句常常有這幾種情況：1.語句不完整；2.千篇一律。只要老師有一個例句，其他學生便會千篇一律地仿造，缺乏創意。長此下去，學生的說話、思維與將來的寫作必受到不可估量的影響，如何解決這一問題？我在教學中進行了一些小小的嘗試，收到的效果不錯，我把它介紹給大家，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、解決不完整句法

解決不完整句。我的具體做法是首先教會學生認識“句”，初步理解“句”的概念，可對低年級學生是不可能講所謂“句”的概念，怎么辦？我用公式法就輕而易舉地解決了這一難題。將句子用公式概括為：誰干什么？誰怎么樣？什么東西怎么樣？什么東西干什么？然后用一問一答法強化句子概念，如出一句子“弟弟跑來跑去。”師問：“誰呀？”生答：“弟弟。”師問：“干什么？”生答：“跑來跑去。”師問：“連起來說一句怎么說？”生答“弟弟跑來跑去。”句子的概念很容易就解決了。最后，用補充句子的形式強化鞏固所學知識，告訴學生補充句子的步驟：1.讀句子對照公式，判斷句子缺什么；2.句子缺什么就補什么。按照這樣的方法，學生很快就突破了認識完整句的難點。

二、解決“千篇一律”法

低年級學生模仿能力特別強，這既有有利的一方面，也有不利的一方面。在造句時這種不利面便表現出來了，只要老師有例句，學生中便會出現千篇一律的模仿，這種千篇一律的現象制約了學生的思維發展，為將來的習作埋下隱患，必須引起高度重視。如何除去這一隱患？我采用“變位法”“多角度思考法”輕松解決了這一問題。

“變位法”，顧名思義就是改變位置。如：用“美麗”一詞造句，我們可以將這個詞放在句前，也可以將它放在句中，還可以將它放在句末。學生根據老師的提示，很快就會造出不同的句子，有的學生這樣寫：我愛美麗的花朵。有的學生則是：美麗的花朵吸引了蝴蝶。還有的則寫道：這朵花是那么美麗。看，不同的句子就出現了吧！小小的一點點撥，就激發起學生的思維火花，小句子真是可以做出大文章來呢！

“多角度思考法”，可以讓我們的句子內容豐富多彩。還是以上面的造句為例，學生造的三個句子都是圍繞“花朵”來造的，內容略顯單調，教師這時適時地追問一句：“還有什么是美麗的？可不可以從動物、植物等或是天上的、地上的、水里的等方面去考慮？”學生得到這些啟示，思維立刻就會變得活躍、開闊起來，就會造出許多內容豐富的句子來。

學生1：天上的白云多么美麗呀！

學生2：美麗的荷花在向我點頭。

學生3：我撿起一片美麗的樹葉當書簽。……多么優美的語句啊！

課堂上，只要老師善于啟發，善于引導，善于想點子，學生很容易就能跨越造句難關，為今后的習作打下堅實的基礎。