大班科學活動

陳維維

一、設計意圖

在日常生活中，孩子特別喜歡玩水，感知水的流動性，探討水的沉浮等。在某次區(qū)角活動中，一個幼兒無意間拿起浮在水面上的乒乓球，在桌子上快速地旋轉起來，大家都很感興趣。于是我就想：以此為興趣點，引導孩子探索這種有趣的科學現象，充分挖掘幼兒周圍生活的事件，將其轉化為具有探索性和操作性的課堂探究問題，讓幼兒在探究中親身感受科學來自于生活，生活處處是科學，體驗探究活動的樂趣。

二、活動目標

1.通過探索旋轉的蓮花，對水能幫助乒乓球轉得又快又穩(wěn)的現象感興趣。

2.能用一定的方法驗證自己的猜測，體驗探究活動的樂趣。

三、活動準備

泥工板；用乒乓球制作的“蓮花”；記錄表；笑臉標記；水；橡皮泥球；吸管；抹布；音樂《水仙花圓舞曲》《土耳其進行曲》。

四、活動過程

1.韻律活動，激趣導入

（1）韻律活動：《水仙花圓舞曲》

師：孩子們，今天來了這么多的客人，我們?yōu)樗麄兲璋伞＃ㄓ變罕硌蓦p人集體舞《水仙花圓舞曲》，舞蹈中多數為旋轉的動作。）

（2）出示“蓮花”，導入活動

師：剛才小朋友們表演的圓舞曲很優(yōu)雅！看，這里有許多用乒乓球做成的“蓮花”，也想和你們一樣旋轉著跳舞，泥工板就是它們的舞臺。你有什么好辦法讓“蓮花”在舞臺上轉動起來呢？快試一試。

2.自主嘗試，探究奧秘

◆第一次：自由探索，轉動“蓮花”

（1）幼兒自由探索，想辦法讓“蓮花”在泥工板上轉動起來。

（2）交流分享：你用什么辦法讓蓮花轉動起來的？幼1：“用手轉。”幼2：“我把泥工板前后搖動。”幼3：“我是用嘴巴吹的。”教師相機用圖示記錄下幼兒的方法并小結：“原來我們可以通過用手轉、嘴巴吹、搖動舞臺等方法，讓蓮花轉動起來。”

◆第二次：借助材料，自主探究

（1）猜想。師：有沒有更好的方法呢？可以讓蓮花轉得既快又不掉到舞臺外面去。猜一猜，水、橡皮泥球和吸管，誰能幫助蓮花轉得又快又穩(wěn)？幼1：“可能是水。”幼2：“橡皮泥球放在蓮花里，可以讓蓮花的重心更穩(wěn)。”幼3：“用吸管吹可以讓蓮花轉得又快又穩(wěn)。”

（2）幼兒分組嘗試、驗證。師：我們每個小朋友都有自己的猜想，到底對不對呢，科學是用事實來說話的。請帶著你的蓮花和舞臺分別用每一種材料試一試。

（三張桌子分別呈現輔助材料：水、橡皮泥球和吸管）幼兒分別試一試、比一比誰最能幫助蓮花在舞臺上轉得又快又穩(wěn)。

（3）交流探索結果。①幼兒介紹自己的實驗情況。師：你剛才是怎么玩的，你發(fā)現誰能幫助蓮花轉得又快又穩(wěn)？請幼兒分別介紹、演示自己的實驗情況，當出現不同意見時，可引導他們進行比賽，再次觀察、比較。②探索水能幫助蓮花轉得又快又穩(wěn)的奧秘。師：如果再次讓你進行選擇，你會選擇哪種材料呢？生：“水。”師：為什么泥工板蘸了適量的水后，蓮花能轉得又快又穩(wěn)？生：“因為水滑滑的，可以讓蓮花轉快。”師：是呀，水滑滑的，可以減少摩擦，讓蓮花轉快。那為什么有了水的幫助，蓮花就不容易從舞臺上掉下來呢？讓我們再來試一試，感知水的神奇魔力吧。

（在玩中師幼共同小結：當泥工板蘸了適量的水后，水會減少蓮花與泥工板之間的摩擦，讓蓮花可以轉快；泥工板上的水還會發(fā)出一種神奇的力量，叫做水的表面張力，就像把蓮花的底部緊緊地拉住，所以蓮花轉得很穩(wěn)，不容易掉到泥工板外面去。）

◆第三次：再次嘗試，轉快“蓮花”

師：孩子們，你們知道嗎？圓舞曲的節(jié)奏有快有慢，要跳好它可不是一件簡單的事，你能讓你的蓮花根據音樂節(jié)奏的快慢來旋轉嗎？老師以不同的節(jié)奏說出“慢——慢——，慢慢轉——”，“快快，快快，快快轉，快快轉”，幼兒嘗試讓蓮花根據不同的快慢節(jié)奏來旋轉。師：怎樣才能讓蓮花轉快？（引導幼兒在玩中發(fā)現：泥工板越傾斜，蓮花轉動得越快。）

五、活動反思

1.層層遞進，自主探究

活動中，一個個層層遞進、有難度但又是可以獲得解決的問題不斷激發(fā)孩子探究的欲望和熱情。小朋友跳舞身體的轉動—蓮花怎樣能在泥工板上轉動—借助什么材料讓蓮花轉得快又穩(wěn)—為什么水能幫助蓮花轉得又快又穩(wěn)—探討蓮花轉的快慢與泥工板傾斜程度的關系—挑戰(zhàn)同時轉起幾朵蓮花。孩子在循序漸進的問題情境中由淺入深地進行探索，孩子是科學探究過程的親歷者，他們在經歷中思考，在發(fā)現、猜測、驗證、修正、總結與反思中培養(yǎng)科學思維的品質。

2.與藝術結合，活動優(yōu)雅

將整個探索活動貫穿于“蓮花跳圓舞曲”這個情境中，嘗試將科學與藝術結合。整個活動以圓舞曲開場，以圓舞曲結束；從幼兒自身跳圓舞曲過渡到蓮花跳圓舞曲；從蓮花簡單轉起來到轉得又快又穩(wěn)，再到許多蓮花的集體舞；幼兒的整個探索過程由淺入深，與圓舞曲的節(jié)奏、旋律巧妙結合。活動中音樂的選擇看似無意、實則有心，它是一種隱性的引導，讓孩子沉浸于探究活動中，享受探究活動。有了藝術的融合，科學活動變得更優(yōu)雅：孩子探究的環(huán)境是美美的，探究的過程是美美的，探究成功后的心里也是美美的。在他們未來的學習中，這些幼時的情緒體驗說不定會悄然復蘇。

參考文獻：

王英會，黃麗娟.解析大班科學活動“油和水”[J].兒童發(fā)展研究，2012（12）.