讓學生在綜合實踐活動課中動起來

金鳳

綜合實踐活動課是《九年制義務教育課程計劃》所規定的必修課程，它的產生既適應了學生的個性發展需要，又適應了社會發展的需求。每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式。綜合實踐課程的主要目的是開發學生的潛能、發展學生的特長。南宋著名詩人陸游在詩中說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”意思是從書本得來的知識比較淺薄，要想變成自己的東西必須經過親身實踐，作為新一輪課程改革一大亮點的“綜合實踐活動課”正是為了改變學生單一的學習方式，使課堂所學和社會體驗結合起來，從而提高學生的社會實踐能力，

幫助學生形成積極向上的情感體驗和健康充實的生活態度，增強

學生對社會的使命感和責任感。那么，在綜合實踐活動課中如何讓學生動起來呢？

一、選好內容，使學生“可以動”

活動課比起學科課程有較好的靈活性，在內容的選擇上我們可以很好地體現“可動性”。

1.實踐性內容。實踐性是活動課程的主要特性，它改變了學科教學中教給學生結論性知識的方式，讓學生在參與觀察、動腦、動口、動手實踐中拓展知識，發展能力。一次活動課，我確立的主題是《快樂的節日》，我組織學生收集資料、整理資料、匯報展示，學生表現活躍，不但學會了調查、研究，還明白了要做生活的有心人。

2.感興趣的內容。根據學生當前感興趣的故事、歌舞，可以激發學生的熱情。在《快樂的節日》活動課中，讓學生收集了一些關于節日的傳說故事、節日的習俗、節日的歌舞。結果這節活動課學生熱情高漲，交流創作活躍，不但可以使學生了解中國的傳統節日，還提高了學生的學習積極性。

二、放手指導，讓學生“真正動”

要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

1.放手讓學生參與活動的設計。開始時，教師可就活動的設計和內容征求學生的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內容交給學生收集準備，這一過程其實也是學生的活動過程。如《快樂的節日》就是由學生自主提出的，當主題確立以后，則放手讓學生小組合作設計活動方案，教師主要是引導完善。學生參與活動的設計過程。會“動”得特別投入。學生收集了春聯，制作了窗花等，收到了良好的效果。

2.放手讓學生成為活動的主人。在活動開展的過程中，我發現學生在學習和交流中缺少的不是知識，而是思想，要把思考、發現和批判的權利教給學生，使課堂變成師生之間一種精神的交流和對話。看到孩子閃現的思想光芒，我突然意識到他們是那么了

不起。

3.放手讓學生在活動中一展身手。活動課重在過程，只要學生在活動中充分動腦、動手、動口，那么，即使學生在活動中的某項內容沒有充分完成，這節課也是成功的。如活動課《快樂的節日》開始我認為大部分學生將難以完成，后來放手讓學生自己設計，

結果連最差的學生也能完成，一些作品令人贊嘆不已，當學生看到滿教室展評的作品時，都深感自豪。

三、優化結構，讓學生“全程動”

為確保學生在活動過程中的每一個環節都處于“動”中，在《快樂的節日》這節活動課中，匯報節日的“歌舞”時，學生輕松愉快的表演給班級營造了熱烈的氣氛，從而將活動推向了高潮。這樣的課堂結構自始至終都讓學生處于活躍的“動”中，效果自然顯著。

通過這次活動孩子們笑著說：“原來快樂的鑰匙在自己手里。”望著這群身心健康、活潑可愛的孩子，我的快樂無與倫比。

讓學生真正做到在實踐中學、在興趣中學、在合作中用，讓學生自主、積極地參與動口、動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長。我也真正體會到“實踐出真知”這句話的含義。

參考文獻：

魏鳳英.小學要積極開展綜合實踐活動[J].寧夏教育，2001（6）.endprint