探索“三讀”閱讀教學的策略之讀物巧讀

魏青

課外閱讀是學習語文的一個美妙途徑。它是一個更為廣闊精彩的世界，它為孩子打開了一扇窗，一扇呼吸新鮮空氣的窗，它為孩子打開了一扇門，一扇通向多彩的門。它為孩子的人生描繪出一幅絢麗的畫卷，為終身學習奠定了堅實的基礎。

一、打開窗，給閱讀一個清新的世界

作為教師，在引導學生沉醉閱讀世界之時，教師首先要走進去，我們著手從多個層面、多個角度、構建小學生課外閱讀模式，讓課外閱讀詩意點點流淌，引導學生在課外閱讀這個大花園中流連忘返、樂此不疲。

1.課外閱讀，架起心理的橋梁

“興趣”二字，勝過無數說教，心向往之，沉醉其中，不知疲倦。小學生好奇心強，好表現，渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、成為英雄等。所以，《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的經典，成為幾代人的鐘愛；《哈利·波特》能譽滿全球，《魔法學校》《神奇校車》能暢銷全國。孩子的閱讀需求也是存在心理差異的，有一些孩子的情感比較細膩，更喜歡文學類的作品。隨著年齡的增長，青春的心開始萌動，因此，可以適當推薦描寫青少年愛情心理的作品，比如《少年維特的煩惱》《貓狗之戀》等，這些作品有著積極的意義，能夠幫助孩子樹立正確的戀愛觀。既然老師如此大方推薦，孩子也自然敞開而讀，如果總是遮遮掩掩、諱莫如深，反而使孩子好奇心指數上漲。順應孩子成長心理的讀物，終究會成為他們愛不釋手的作品，閱讀欲望也會空前高漲。

2.經典名著，凈化精神的世界

對兒童而言，經典名著中的《紅樓夢》和《三國演義》《西游記》《水滸傳》等四大古典名著固然要讀，國外的《唐·吉詞德》《三個火槍手》《巴黎圣母院》等也要接觸，這些屬于成人世界的經典當然可以成為兒童的經典，但是他們更有自己的經典：《綠野仙蹤》《列那狐的故事》《木偶奇遇記》《愛的教育》《金銀島》《神筆馬良》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪斯尼的故事等。我更提倡讓孩子讀自己的書，“童化閱讀”，這樣的讀物才能純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，成為他們愛不釋手的經典。

二、推開門，給閱讀一個自由的天地

有了好書、孩子感興趣的書，接下來我們應該考慮孩子應該怎樣讀書？怎樣將這份閱讀的熱情延續下去，成為終身閱讀。倘若能做到“寧可食入肉，不可居無書”“一日不讀書，便覺面目可憎”的境界，那是最好了。

1.讀寫結合我隨性

結合課外閱讀，做相應的摘抄，寫讀后感，這是我們經常布置孩子去完成的作業。在課外閱讀過程中，可以提倡摘抄，寫讀后感，但不能強求。有時想來，每次讀書都帶有任務，要做摘抄，要寫感受，久而久之，孩子怎能不排斥？所以，我經常安排一周寫一張讀書卡，摘錄這一周以來所讀作品中最值得記錄的內容，這樣孩子沒有太大的負擔，也樂意為之。更多時候，我寧愿讓孩子在一身輕松的狀態下，主動積極地閱讀，啟動思維、激發情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想；也不愿在課外閱讀時因為讀后感成為無形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

2.閱讀層次有梯度

根據課外閱讀循序漸進的基本原則，依據不同階段學生不同的認知結構與心理結構，以發展學生的語言，提高學生語文綜合素質為核心，制訂課外閱讀目標序列。序列中明確各年級的閱讀目標、指導內容以及閱讀的基本范圍。閱讀目標包括閱讀習慣、閱讀方法、閱讀能力和閱讀數量；指導內容以淺入深，從工具書的使用到閱讀淺顯的故事，從各類體裁的閱讀到讀后筆記的寫作。一二年級以繪本閱讀、兒童詩閱讀為主，三四年級以閱讀短小的片段、詩文、童話故事為主，培養學生的閱讀習慣，要求有一定數量篇章。五六年級掌握良好的閱讀方法，閱讀名家作品，積累一定數量的名人詩文，大量閱讀。我很期待一種聲音，就是翻書頁的聲音，非常渴望的翻書聲，非常熱烈的翻書聲，醉于其中的翻書聲，這是校園里最美妙的聲音。

三、踐于行，給閱讀一個濃郁的氛圍

課外閱讀的指導首先是保持熱情，保護興趣；其次是我們給孩子的書是否有足夠的魅力；然后才是方法和技巧。閱讀氛圍的營造需要語文老師用點心思，這個班級才會充滿濃濃的讀書味。

1.濃濃書會大世界

不定期在班級開展讀書交流會，為學生的暢快交流搭建一個生動平臺。在開展班級讀書會活動的伊始，教師應先提出一些較為簡單、多元開放的話題，以激發學生的交流興趣。諸如“你最喜歡書中哪個人物？說說你的理由。”“書中最讓你難忘的是什么？”等。這樣經常圍繞一兩個簡單的話題，開展一兩次討論，學生會逐漸適應班級讀書會的討論形式，學會討論的方法，不感覺到討論的壓力，感覺讀書交流會就是大膽說出自己想說的話。在此基礎上，教師再組織開展一些有關書籍主題的深度討論、系列討論。學生能夠在討論中收獲更多，可以有更加寬廣的視角重新認識讀物。

2.多多影視大話題

現在已經有很多名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》《水滸傳》《湯姆叔叔的小屋》等，還有動畫片《愛麗絲漫游奇境》《大鬧天宮》《尼爾斯騎鵝旅行記》，都是孩子喜聞樂見的。當看完《草房子》一書后，又讓孩子觀看同名電影，再進行話題討論，一片暢所欲言的熱烈討論將人物解析得生動透徹。

3.小小博客大天地

我利用博客為學生構建數字化的閱讀交流平臺，學生自主學習、自主交流……由于博客具備“發布、分享、交流”的功能，它讓學生和其他同學交流結合在一起，形成一個學習共同體。其中學生推薦了好多有價值的學習網站。而最多的還是學生在這里開展讀書交流會。他們讀完一本書后，有很多心得收獲想與大家分享，爭先恐后地要一吐為快，博客就給了孩子一個最好的傾訴機會，他

們可以通過博客淋漓盡致地表達自己讀書的心路歷程，悲傷與歡笑，喜怒與哀樂，學生都開心地稱博客為“百家寫壇”。

課外閱讀是一件美好的事情，暢游書海，暢快遨游，個中趣味在其中。語文教師要帶著孩子走進這片浩瀚的書海，在盈盈文字間、脈脈書韻香中追尋語文學習的幸福，踐行一個閱讀者詩意的夢！

參考文獻：

陳健.閱讀教學“三步曲”[J].教育界，2011（3）.endprint