提高小學高年級語文閱讀教學質量的對策探討

胡煜幫

摘 要：閱讀是收集信息資料、了解世界、擴展思維想象、提升自身審美觀的一個有效的路徑之一，閱讀在學生獲取更多知識和開發智力等方面起著不可忽視的作用，由此可見，閱讀對學生成長的重要性。語文教師如何做好閱讀教學工作顯得格外重要，所以，教師應該想盡一切方法來提高語文閱讀的教學質量，針對小學高年級進行分析和探討，從而提出有效的應對對策，進而幫助教師更好地開展語文閱讀教學活動。

關鍵詞：小學高年級；閱讀教學；教學質量；對策

閱讀教學是語文教學中一個較為重要的部分，教師為了能夠提高學生的閱讀能力，在一定程度上加大閱讀教學的力度和增加閱讀教學的時間，但實際效果并不盡如人意。隨著社會的發展和教育的不斷改革，對小學高年級語文的閱讀教學質量也有了更高的要求，這就要求教師必須依照實際教學情況進行有效的改變，

從而提升閱讀教學的水平，進而促進學生養成一個良好的閱讀習慣。下面我將提出幾點建議，給予小學高年級語文教師一定的

啟示。

一、采取不同的閱讀教學方式

對于小學高年級學生來說，由于經過了幾年的素質教育，所

以閱讀能力已經基本成形，正因為這樣，由于長期在相似的閱讀環境下成長，所以學生開始對閱讀產生厭惡的不良心理，這樣導致了學生的閱讀積極性有所下降。要想改變這個不良的教學現狀，教師就應該從閱讀教學方式做出改變，以情景教學為主開展閱讀教學活動，這樣學生就會融入教學課堂中，在激起學生閱讀興趣的同時也能夠使師生產生共鳴。語文教師還可以利用多媒體、獨特的言語等教學方式來增加學生的課堂參與性，從而促進學生更好地進行課文閱讀，加深對知識點的理解。

小學生正處于認知的階段，對每一個新奇的事物或者事情有著強烈的好奇心，語文教師可以很好地利用這一點，對學生進行適當的引導，從而讓學生學會自主進行探討。

二、課外閱讀的引導

如果學生僅限于課文的閱讀，學生掌握的知識也只是九牛一毛，這對學生全面發展是不利的，而要完善學生的知識網絡體系，教師就應該鼓勵學生進行課外閱讀。教師可以不時地向學生推薦一些優秀有趣的書籍讓學生進行閱讀，也可以引導學生上網了解實時資訊，這樣不僅可以豐富學生的知識儲存量，還可以為學生人生觀和世界觀樹立一個正確的方向。

在實踐教學中，語文教師可以以“黑板報”的方式寫下一些優美的文章讓學生進行閱讀和欣賞，也可以在課堂教學過程中適當向外擴展，為同學講解一些課文之外的知識，這樣不僅可以有效提升學生的課堂參與性，而且可以讓學生在課下主動地進行閱讀。

三、讀寫結合

俗話說得好：“讀寫不分家。”這就說明了在閱讀教學中寫作

練筆的重要性，所以，教師要落實學生寫作能力的鍛煉，讓學生在閱讀中所獲得的知識能夠更好地運用。在實踐教學過程中，小學高年級語文教師可以將寫作和閱讀進行融合和互相滲透，可以讓學生通過寫作的方式寫下自己在閱讀過程中的感受，這樣，學生的情感能夠在作文中傾吐出來，教師也可以更好理解學生的學習狀況，從而更好地開展教學活動。

四、發揮學生的想象力

在應試教育的背景下，教師為了讓學生取得更好的成績而墨守成規，以死板無趣的教學方式將知識硬加在學生的腦海中，這樣就束縛了學生應有的想象力。因此，小學高年級語文教師要改變自己的教學模式，以鼓勵方式激勵學生用不同的角度看待問題，這樣不僅可以發揮學生的想象力，還可以有效培養學生的逆向思維。

五、自主學習能力的培養

在閱讀教學中，語文教師可以通過提問題的方式來擴散學生的思維，但是，教師要注意問題的探討性，而且因為課堂時間是有限的，所以教師提的問題要有針對性。在問題提出后，語文教師應該留給學生一些時間進行課文閱讀和思考，這樣學生才能從閱讀中有所感悟，形成自主閱讀與思考的學習習慣。

小學高年級語文教師也要鼓勵學生自己提問題。可以先營造一個情景，要求學生對課文內容進行閱讀，然后提出自己的想法和疑問，這樣不僅可以調動學生閱讀的熱情，還可以讓學生進行更深層次的思考，對學生思維的開發起到不錯的影響。

總而言之，小學高年級語文閱讀教學的水平高低對學生的語文學習產生一定的影響，而要想提高教學質量，教師就應該從根本上改變閱讀教學方式、鼓勵學生進行課外閱讀、良好地將讀寫教學相結合，從而發揮學生的想象力，進而培養學生自主學習的能力，這樣才可以真正提升學生的閱讀能力，進而促進學生更好地全面發展。

參考文獻：

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