小學綜合實踐教學中合作學習指導策略探討

陳小紅

摘 要：綜合實踐課是小學階段開設的一項非常重要的課程，重點在于培養學生的綜合實踐能力，教學過程中注重學生的參與實踐和親身體驗，讓學生通過不斷的實踐將自身的實踐能力培養起來，并將自身的潛在能力充分挖掘出來。在綜合實踐教學中，開展合作學習非常關鍵，不僅能夠有效地調動學生參與的積極性，同時還能夠讓學生以小組合作的方式更好地完成課程學習任務，讓學生在一點一滴的實踐中逐步增強自己的自信心和實踐水平。

關鍵詞：小學綜合實踐；課堂教學；合作學習；指導策略；探索分析 在小學階段的綜合實踐教學中，開展小組合作教學需要明確的教學目標作為導向重點，在教學過程中以小組合作的方式充分調動學生內部的各項動態教學資源，讓學生能夠以互補互助的形式進行協作式學習，這樣的學習方式對于心智水平不高的小學階段學生來說非常適用，通過學生之間的互相協作和互相促進能夠既有效地調動學生參與的熱情和學習的積極性，同時又能夠充分地維護學生的學習自信心，讓學生能夠始終保持一種良好的學習狀態。合作學習的種種優勢恰到好處地滿足了綜合實踐這門課程以學生興趣和積極性為基礎的客觀要求，讓學生能夠積極主動地進行與自身學習生活和社會生活相關聯的各項活動的探索和

實踐。

一、綜合實踐教學開展合作學習的必要性闡述

綜合實踐課程注重學生以研究的方式進行學習，這不僅能夠有效地培養學生的創新精神，同時還能夠有效地挖掘學生的潛在能力，為學生的未來發展打好基礎。而研究性學習不論是活動目標的設定還是組織形式的選擇都充分地體現了合作的需求。在活動主題的設計中要注重活動內容與學生本人、社會、自然的密切聯系，讓學生能夠以一種積極主動、自主合作的方式進行探究和實踐，在這個過程中培養個人的交際能力，初步形成與他人合作和分享的意識，這對于學生未來的社會生活非常關鍵。

二、綜合實踐教學中合作學習指導策略探析

所謂“尺有所短，寸有所長”，每一個學生都有他獨有的特點和優勢，也有他需要補足的地方，為了能夠讓學生更為全面地發展，教師首先要給予合作教學以充分的肯定，另外小學階段的學生在心智水平和學習能力方面尚不足以應對很多的綜合實踐活動，為了不打擊學生的積極性又維持學生的參與熱情，合作方式的選擇非常關鍵，教師要充分了解自己學生的優缺點，讓學生在分組模式上能夠形成有效的互補，這樣既能促進學生內部之間的互助學習，又能夠充分調動學生的積極性和參與熱情。

1.合理選擇活動主題，保持趣味性和價值性

綜合實踐教學的關鍵在于活動主題的選擇，在此過程中教師既要保持活動的趣味性，又要保證其價值性，讓學生能夠在活動中獲得某種技能的提升或者意識的培養。此時在活動主題的選擇上教師可以首先以教材內容為基礎選擇學生興趣較為濃厚的活動主題，先以學生的學習興趣和學習積極性為首要目標，并在活動過程中讓學生認識到參與的必要性和重要意義，提高學生的認識。在此基礎上添加能夠讓學生受教育的活動內容，寓教于樂，讓學生能夠在高昂的參與熱情下獲得最為深刻的教育。

2.合理選擇小組結構，設定小組管理模式

在綜合實踐教學的合作學習中，小組結構的設定也非常關鍵，

教師要在充分了解自己學生優缺點的基礎上根據活動的主題和內容進行各個學習小組成員的調配，讓學生之間能夠碰撞出學習的火花，也讓學生能夠獲得最大限度的活動體驗和成長。另外，在小組成員的調配中也要為每個學習小組確定一定的管理模式和管理制度，避免由于內部管理問題而造成活動障礙。明確管理責任主體，例如設定組長和副組長，提高學生的制度意識和管理意識，讓學生能夠明白合作需要在一定的制度和管理模式之下開展，

這樣可以大大提高每個小組的學習效率。

3.協作能力和意識的培養

在應對實踐活動的時候，很多時候學生并不知道如何在小組之中發揮自己的優勢和補足自己的劣勢，也就是學生不太懂得如何與同伴或者是社會進行溝通，很多學生都是獨生子女，溝通能力和協作意識的欠缺是我們開展合作式實踐活動教學的主要障礙，因此為了提高綜合實踐教學的有效性，教師要在開展合作學習的過程中教授學生彼此協作技能和意識，讓學生懂得如何去與周圍的同伴溝通，如何與周圍的同伴分享自己的成果和困難，嘗試與他人共同完成實踐研究，分享成功的喜悅。

總而言之，在小學綜合實踐教學中，開展合作學習既是符合小學階段學生心智水平的有效方式，又是充分調動學生學習積極性和參與熱情的有效途徑，同時開展合作式學習能夠有效激發學生內部的化學反應，促進學生互補互助，讓學生能夠更加全面地發展，并且在不斷學習過程中形成良好的團隊意識，為學生未來的發展奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]王家平.淺談小學綜合實踐課堂中有效性合作學習模式[J].中國校外教育，2012（1）.

[2]張海榮.淺談小學綜合實踐課[J].新課程：教師，2013（10）.