新課改下小學數學創新教學探究

任元福

摘 要：對于數學這個學科，與其他學科相比較，它具有較強的思維性與邏輯性，通過死記硬背并不能完成教學任務。而就是這樣的一個學科，它的思維性與創新意識才能相得益彰，只有通過培養學生的創新能力才能使學生的思維變得活躍，教師有必要在數學教學過程中培養學生的創新能力。主要圍繞小學數學創新教學進行探究，通過一些有效的教學對策來培養學生的創新能力，為今后數學教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：新課標；小學數學；創新能力；教學方式

一、引導自主探索，培養應用意識

在教學過程中，教師要通過聯系實際將教學主體交給學生，

讓學生擁有學習自主權，給學生提供一個良好的展示平臺，讓學生在學習過程中積極表現自己，做到取長補短，并能夠針對問題進行探究，有利于學生自主探究性的培養。在此過程中，教師要進行一定程度的引導，讓學生在探究過程中先進行觀察、猜測、動手操作、推理得出結論以及進行分析檢驗這幾個過程。這樣不但能夠將問題有效地解決，還能夠在解決問題的過程中找到分析的思路，善于將實際生活中的問題與數學知識聯系起來，從而實現數學知識的有效應用。因此，在數學教學過程中，教師要善于引導學生，從而培養學生的學習自主性和探究性，做到學以致用。例如在學習三角形的穩定性這一課的時候，教師可以問學生一些問題，

如果我們班的桌椅已經晃動了，應該怎么做才能將他們穩定住？然

后教師在講解三角形的穩定性這個課題內容，在學習完成之后，教師再問這個問題，學生很快就能解決這個問題，這樣不但能夠很快地解決問題，還打開了學生的數學思維，有利于學生思維的運轉，從而養成獨立探究的學習精神，有利于學生創新意識的培養。

二、注重開放題的教學，提高學生創新能力

在小學數學教學過程中，教師可以進行開放性教學，這樣不但能為學生提供一個良好的創造環境和空間，還能拓寬學生的學習思路，有利于學生數學思維的構建，做到思維的靈活。同時開放新的教學對于教學的結果具有不定性，這樣可以刺激學生的大

腦，打開學生的思維，為學生增加了很多的可能性。因此，在開放式教學過程中，教師要認真選擇問題，不要過于簡單，使學生異口同聲地就能回答出來，也不要太過死板，這樣才能夠打開學生的思維，使問題變得更具有價值。除此之外，問題還要具有創新元素，問題要可以通過多個層次、多個角度去思考，這樣能夠給學生更大的空間，有利于學生創新能力的培養。例如讓學生針對本校學生的個人課外活動狀況進行調查，這個課題對于小學生來說是非常復雜的，調查起來也比較具有難度，因此，教師不要急于求成，要給學生足夠的時間和充足的空間，這樣會給學生一種輕松愉悅的心情，在調查過程中也會更加精益求精，同時還會使學生之間的交流互動機會增多。在調查的時候學生會有很多的想法，怎樣對課外活動的大小程度進行表示？要針對哪些內容進行調查？每個學生的想法就不同，學生可以針對自己的想法自主去調查，通過不同的角度去探究，有利于構建學生的數學思維，使學生的創新能力得到培養。

三、引導學生觀察，培養創新思維

對于小學生來說，他們具有天真活潑的性格特點，對于一些新鮮的事物學生都會具有強烈的好奇心。在數學教學過程中，教師可以充分利用學生的這一特點，根據孩子的好奇心理進行教學，

在教學過程中教師要引入新的教學元素，利用新鮮的事物激發學生的數學學習興趣。發現新的事物，學生的目光很容易就被吸引過去，這樣有利于培養學生的觀察能力。而觀察力是培養學生創新和發展的基礎，在觀察過程中學生會掌握事物的特征，這樣有利于使學生的創新思維得到提高。例如在學習正比例與反比例的意義這一課程的時候，教師首先應該為學生準備一個表格，在表格中填寫一些數據，讓學生觀察這個表格中的數據，并根據自己的觀察進行猜測。在觀察過程中教師可以進行一定的引導，這樣就很容易得到結果，總結正比例和反比例的含義，讓學生掌握其規律性。除此之外，通過這樣的教學，可以激發小學生的好勝心，使學生認真觀察學習，使學生能夠積極地參與到教學之中，在構建學生創新思維的基礎之上還能提高學生對數學知識的記憶力，從而提高教學效率。

近年來，教育部門對我國的教育進行了改革，改革要求在小學數學教學過程中，教師要重視學生創新能力的培養，將學習內容與學生的生活實際聯系起來，讓學生根據自己的生活經驗來學習數學知識。這樣不但能夠豐富教學內容，增強數學的趣味性，提高學生的創新意識，還能夠將數學知識中比較抽象難懂的知識變得簡單化和直觀化，有助于學生理解和吸收知識，真正做到學以致用，有利于學習數學創新思維的構建，同時也會使學生掌握數學的學習規律。因此，在小學數學教學過程中要堅持進行創新教學，從而提高學生的數學能力。

參考文獻：

溫玉良.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].中學課程輔導：教學研究，2013（20）.