用好多媒體上好英語課

錢玲

摘 要：科學技術的不斷進步，使得教學方式和手段得到了不斷深化和發展。多媒體為人們提供了一種全新的教學手段，它可以將圖、文、聲、像等組合在一起構成教育產品，多媒體輔助英語教學給教學帶來了極大的方便。但是在實際運用過程中，仍需科學地對待它，并且處理好與傳統媒體的關系，這樣才能更好地提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體；英語課堂；教學方式

時代不同，教學方式也在悄然發生著變化。這就要求我們教師的觀念隨之變化。傳統的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的教學模式效率不高，嚴重制約著教師與學生的發展。如何提高課堂效率是每位教師需要面對的現實。多媒體技術的出現讓廣大教師有了施展才華的陣地。小學英語課堂更是因為有了多媒體的介入，課堂變得精彩起來。它讓學生目觀其行，耳聞其聲，身臨其境，讓學生的學習積極性大幅提高，從而提高課堂效率，優化課堂教學質量。

一、優化教學情境，激發學習情趣

情境引入法是教師經常選擇的引入教學的方法。萬事開頭難，有個好的開頭是整件事順利完成的基礎。英語課堂也一樣。傳統的情境引入只能靠教師的敘述或錄音機的轉述，第一次可能會有些效果，但時間一長，這樣的引入不會激發學生很高的積極性與注意力。多媒體的出現解決了這一難題。它能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩、活潑融洽的教學情境，讓學生能在愉悅歡快的情境中輕松進入課堂。能從不同角度調動學生學習的積極性與主動性，大大提高課堂教學效率。

如在教學Lets go to the park這一課時，我先利用多媒體展示了我們當地的park，zoo，supermarket等地點，然后學生通過圖片的直觀感受去初步認識所學習的單詞，激起學生強烈的求知欲。

這一情境的創設，使得抽象的單詞具體化、形象化，大大吸引了學生的注意力，激發了學習興趣，同時也使學生加深對教材的理解與記憶。

二、優化教學內容，突破教學重難點

教學中，由于小學生受知識量的局限，有時候我們會遇到用語言無法解釋的東西，但語言描述又很費勁，往往學生只能是被動地接受，死記硬背，教師也很無奈。但多媒體技術的引入，很好地解決了這一難題，再遇到上述困難時，教師可以運用多媒體技術，創設與教學重難點貼近的語言環境，使學生產生身臨其境的感覺。這樣，學生能夠更好地感知和理解語言。

例如：教學句型轉換時，學生對這一技能常常混淆不清，做題時經常出錯。針對這種現象，我設計了這樣一段課件，首先讓學生掌握陳述句There are some rooms in the building.我先把are變大變紅閃爍，再動畫演示先把系動詞are提前，然后再運用多媒體技術，讓some開始變大變紅閃爍，再把some變成了any。緊接著，句號開始旋轉變成了紅色的問號，其他的照抄不變，這樣一個句型轉換的練習就做完了。通過多媒體的直觀演示，學生對變換過程一目了然，印象很深刻，輕松解決了教學難點。

三、優化教學方式，培養自學能力

達樂文曾說過：“最有價值的知識是方法的知識，正確的學習方法是打開知識寶庫的鑰匙，是學生創新能力的重要基礎”。從

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的長遠觀點看，英語教師既要重視言傳身教，讓學生獲得更多的知識，又要讓學生學會不同的學習方法，學會主動學習。只有這樣，學生才能由被動變主動，學到的知識才能運用自如。

多媒體作為一種新型的教學技術被引入課堂，使整個英語課堂更生機、更有活力。但一種新事物的出現，也有它的局限性，我們不能完全依賴它。更重要的是要通過多媒體教學，培養學生的自學能力。因此，在英語教學過程中，運用多媒體技術教學時要注意到下列幾點問題：

1.明確學生的主體地位

我們要始終貫徹“以人為本”的教育理念。在教學過程中，要以學生為中心，一切教學都要以學生為出發點。因此，教師在制作課件時，應充分考慮學生的實際情況，從學生的角度去設計整堂課的課件，要為學生創造思考的空間。這就要求教師在設計課件時要換位思考，站在學生的立場思考問題，不能讓學生被動地跟著教師走。此外，還要設計開發性的語言場景，讓學生暢所欲言，充分調動學生的積極性與主動性，達到用英語思考和表達的境界。

2.重視師生的情感交流

多媒體教學也有他的不足，在表達語言情感方面就是它的短板。這就需要教師使用豐富多變的身體語言去感染他們，引導他們，喚起學生強烈的情感。因此，在教學中，教師要運用好多媒體，不能因為好就一味地盲目使用，忽視了個人情感的注入。如教師的一個表情、一個動作，常常能抓住學生的注意力，讓學生隨著老師一起去體驗情感，深刻理解教學內容，提高教學效果。在信息技術與英語課程整合中，多媒體所使用的只是冷冰冰的機器，雖然有關教學內容和信息都提前輸入到電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就需要在教學中，教師要特別注意適時地與學生進行情感交流，及時地分析學生的情感反饋信息，掌握學生的情感活動情況，以彌補計算機的不足。

在這個信息時代，信息技術與小學英語課程整合無疑將成為信息時代占主導地位的教學方式，也必定成為21世紀走在教育

教學前線的主要教學手段。我們教師要正確處理好它與傳統教學手段的關系。

參考文獻：

張正東.外語教學技巧新論.科學出版社，1999.