中等衛生職業學校契合“工學結合、校企合作”需求的實訓基地建設
——以甘肅省中醫學校校內實訓基地建設為例

李建民，沈 珂

（1.甘肅省中醫學校，甘肅 蘭州 730050；2.甘肅省婦幼保健院，甘肅 蘭州 730050）

中等衛生職業學校契合“工學結合、校企合作”需求的實訓基地建設
——以甘肅省中醫學校校內實訓基地建設為例

李建民1，沈 珂2

（1.甘肅省中醫學校，甘肅 蘭州 730050；2.甘肅省婦幼保健院，甘肅 蘭州 730050）

實訓基地是中等衛生職業學校培養學生技能的主要平臺，職業教育特點決定了實訓基地必須契合“工學結合、校企合作”需求。我校從硬件設施、師資隊伍、管理制度方面加強校內實訓基地建設，使其能更好地為實訓教學、行業企業服務，但其中也存在實用性不足、校企結合不夠緊密等問題，需要在摸索中不斷完善。

中等衛生職業學校；工學結合；校企合作；實訓基地建設

培養技能型人才是職業教育的主要職責，中等衛生職業學校主要培養面向社區、鄉鎮、農村等基層醫療機構的衛生技能型人才。實訓教學與技能培訓是中等衛生職業教育體系中的重要組成部分，也是中等衛生職業學校培養合格衛生技能型人才的重要措施。實訓基地包括校內實訓基地與校外實訓基地，是完成實訓教學的基本保障，也是學生進行技能操作訓練的主要場所。因此，中等衛生職業學校必須注重實訓基地建設。堅持“工學結合、校企合作”人才培養模式是職業教育培養技能型人才的根本要求，該要求必須貫穿于職業教育教學活動的各個環節。我校校內外實訓基地建設緊緊圍繞醫、護、藥等專業崗位需求，使學生在校學習內容與醫院崗位要求一致，真正實現理論結合實踐、學校連接醫院，從而全面改善中等衛生職業學校的教學效果。現以我校校內實訓基地建設為例展開討論與分析。

1 校內實訓基地建設情況

1.1 實訓基地硬件建設

硬件基礎設施是實訓基地開展實訓教學的載體。（1）依托專業設置建設實訓中心。我校目前共設中醫、護理、藥學三大類專業，8個小專業。學校以三大專業特色為依托建設了四大實訓中心：①基礎醫學實訓中心：滿足解剖、生理、病理、中醫基礎等醫學基礎課程的實驗實訓需求；②針灸推拿實訓中心：與針灸、推拿課程配套，滿足學生針灸、推拿技能的訓練、培訓需求；③藥學實訓中心：為中藥、藥劑專業學生提供實訓平臺；④護理實訓中心：與中醫護理專業相匹配，滿足護理各專業課程實訓需求。（2）優化資源配置，提高實訓基地使用率。長期以來，衛生職業院校實訓基地建設依托于專業學科建設，存在重復建設、分散閑置和資源浪費等問題，已不適應新形勢下培養技能型、服務型高素質勞動者和專門人才的要求［1］。我校在綜合教學樓建成后，將零散分布的實訓室進行統一規劃與整合，形成現有的四大實訓中心，實現了各專業間資源共享，提高了實訓基地使用率。（3）增加資金投入，將現代化教學手段融入傳統醫學教學活動。近年來我校通過爭取中央、地方財政支持或自籌等途徑，不斷加大校內實訓基地資金投入力度，特別是增加了實驗實訓設備配置，不僅增加了設備數量，而且注重實訓設備的現代化與科學性。現已將多種現代化實訓設備廣泛運用于解剖、針灸、推拿、藥劑、基礎護理等課程的實訓教學。在中醫基礎、針灸、推拿等課程教學中實現了現代化教學手段與傳統醫學教學活動的有機結合，將抽象知識具體化，有利于學生理解與掌握，提高了教學效率。

1.2 實訓基地師資隊伍建設

（1）培養“雙師型”教師。“雙師型”教師具備基本的教育和職業工作素質，精通特定專業工藝原理，并具備專業實踐能力，同時勝任教育與職業培訓教育任務［2］。“雙師型”教師是職業教育的主要實施者，也是職業教育與普通教育教師隊伍的區別所在。加強校內實訓基地建設必須注重“雙師型”教師隊伍建設。因此，我校制定了“雙師型”教師培養方案，引導教師在理論學習的同時，考取相關專業的執業（職業）資格證書，增強教師動手能力，從而提高師資隊伍整體素質，使教師隊伍結構更加合理。（2）鼓勵教師“走出去”，參加行業企業實踐活動。我校制定了教師到醫療機構等單位參加實踐活動的相關管理辦法，要求教師利用假期走出校門，到醫院、醫藥企業等單位參加實踐。通過實踐，教師可以了解本行業的前沿知識、學習先進技術，在提升自我的同時也加強了學校實訓基地的教學軟實力。（3）將行業專家“引進來”，建立兼職教師隊伍。隨著近年來中職學校的擴招，師資匱乏問題變得尤為突出。在國家和社會大力提倡“工學結合、校企合作”辦校的大背景下，兼職教師就成了學校教師隊伍的重要組成部分。因此，我校制定了兼職教師聘任與管理方案，每年根據在校生人數、課程結構等，從行業、企業、醫院聘請有技術、有經驗、學歷高、能力強的兼職教師到校任教，既解決了教師教學任務重的難題，又加強了學校的實踐教學能力，實現了學校教師和行業能手的優勢互補。

1.3 完善實訓基地管理制度

無規矩不成方圓。落實制度是加強管理的有效手段。針對實訓室的建設、使用、養護，實訓設備的維護與保養等各個環節，制定科學、嚴謹、適合我校實際情況的管理規章制度，各實訓室安排專人負責管理。管理人員以實訓基地管理制度為依據，嚴格履行職責，確保實訓基地的有序運行與持續使用。

2 建設“工學結合、校企合作”實訓基地的意義

2.1 滿足日常實訓教學需要

職業教育的任務是通過系統且完整的教育、培養、引導和訓練，使學生成為特定職業崗位適用的勞動者［3］。衛生職業教育主要培養以人體為操作對象的高素質衛生行業人才，所以學生動手能力的培養尤為重要，故課程體系中實訓課程或實訓課時占了很大比例，這就對實訓基地的規模和設備提出了較高要求。我校四大實訓中心，不僅從實訓工位數、實訓設備的數量和質量方面滿足了實訓教學與學生操作練習的需要，還縮小了學與工、校與院、課堂與工作崗位之間的差距，真正實現“工學結合、校企合作”，提高了實訓教學質量。近幾年，平均實驗開出率一直保持在98%以上。

2.2 為增強服務行業能力提供條件

以我校設立的甘肅省第七十三國家職業技能鑒定所為依托，實訓基地還承擔著保健按摩師、保健刮痧師等多項面向社會的職業技能項目的培訓和鑒定工作，增強了我校服務社會、服務行業的能力。

2.3 在行業和兄弟院校中起到了一定的示范作用

實訓基地建設的不斷完善也吸引了一些企業、兄弟院校多次到校參觀交流。在交流過程中，我們聽取了他們的意見和建議，同時也將自身優勢與經驗展示出來，起到了一定的示范作用，博采眾長，共同發展，共同進步。

3 存在問題及對策

3.1 過于重視設計性，實用性不足

部分實訓室在建設過程中，沒有充分兼顧學生特點、課程特點、職業教育特點，導致實訓設備只是“看上去很美”，而不能有效解決實踐教學中存在的問題。例如：解剖陳列室陳列了大量人體斷層標本，中職生在理解上存在較大難度，且學生缺乏動手機會，很多學生可能因此對解剖課程失去興趣。

所以，在設計實訓室時，應該多聽來自教師、學生、行業的意見，進行充分的調研論證，在實訓室與設備的設計性與實用性之間尋找平衡點。

3.2 學校與行業、醫院的對接不夠緊密

雖然近年來中職學校致力于深化“工學結合、校企合作”辦學理念，但效果并不十分理想。在實訓基地建設中，有些環節存在流于形式、工學結合不夠緊密、校企合作不夠深入等問題。

建設契合學校、企業、學生需求的實訓基地，是一個復雜的課題。學校作為主導者，應該提供更多的條件和機會讓教師了解行業，讓行業專家走進學校，只有實現了理念上的融合，才能實現更加緊密的“工學結合、校企合作”。

3.3 現行實踐教學評價體系不夠完善

考核與評價是教學的指揮棒。目前中等衛生職業學校往往存在重實踐、輕考評的問題，很多實訓課程缺乏考核標準，造成學生學習目標不明確、思想上不重視。完善的考核評價體系以激發學生學習動力，鞏固學習效果。

實訓課程考核應涉及學習態度、學習行為、學習結果3方面，貫穿于日常學習全過程。參考職業崗位需求，制定詳細的量化考核標準，具體可借鑒職業技能鑒定中的技能考核標準。

總之，建設契合“工學結合、校企合作”需求的校內實訓基地，對于中等衛生職業教育課程改革與人才培養模式探索具有重要意義，是一項長期而又艱巨的任務。我校在硬件設施、師資培養、制度完善等方面取得了一些成果，但也存在一些問題。學校要堅持與時俱進，緊跟行業、企業步伐，將“工學結合、校企合作”理念深化于實訓基地建設之中，從而更好地為實踐教學服務，為社會服務。

［1］毛春燕.新形勢下衛生職業院校實訓教學的實踐與思考［J］.衛生職業教育，2008，26（11）：11-12.

［2］肖鳳翔，張弛.“雙師型”教師的內涵解讀［J］.中國職業技術教育，2012（15）：69-74.

［3］游曉慧.淺談中等衛生職業教育人才培養模式［J］.衛生職業教育，2011，29（1）：36-38.

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1671-1246（2015）13-0099-02