口腔醫學技術專業校內生產性實訓基地的構建

馮桂芝

（聊城職業技術學院，山東 聊城 252000）

口腔醫學技術專業校內生產性實訓基地的構建

馮桂芝

（聊城職業技術學院，山東 聊城 252000）

我校口腔實訓基地存在建設盲目性、隨機性，實訓室設施與企業脫節，建設資金、運行經費不足，設備使用效率低，資源浪費嚴重等問題，不能滿足培養高技能口腔技術人才的需要。為此，分析我校口腔實訓基地建設和運行中存在的問題，提出基于校企合作，構建口腔醫學技術專業校內生產性實訓基地，實施資源共享、互利雙贏的發展策略。

口腔醫學技術；生產性實訓基地；校企合作

高職口腔醫學技術專業教育是培養能在義齒加工企業進行一線生產的高素質技能型人才。目前，我國牙科技工行業緊缺高級技術人才，而培養高質量的口腔技術人才是滿足義齒加工企業對高級技能型人才需求的重要途徑，也是推動我國牙科技工行業和口腔醫學發展的重要因素。要培養有較強動手能力和職業能力的技術型、應用型人才，就必須突出技能教育，加強實驗、實訓和動手操作能力培養；而要強化職業教育實踐環節，就必須建設好職業教育實訓基地。當然，最真實的實訓基地應該是校外義齒制作中心，但由于口腔醫學技術專業的職業特點及國情現狀，難以在校外實訓基地集中實訓，只能實訓某個流程。所以，建設職業化的校內實訓基地，確保學生在真實的崗位環境中，實現職業化系統模擬訓練，解決口腔技工培養過程中難以集中頂崗實習的困難十分必要。

1 傳統口腔實訓室存在的主要問題

（1）嚴格按照實驗教學計劃，安排學生在很短的時間內集中實驗，由于超負荷運轉，易造成設備損壞。而大部分時間，因學生進行理論課學習，實訓室資源閑置，造成資源浪費［1］。

（2）驗證性實驗主要依據教師設定的模式進行，學生不明白就問教師，動手操作的機會不多，實驗后學生印象不深，難以發現問題、解決問題。

（3）實訓基地使用效率較低。目前口腔實訓基地僅供本校口腔醫學技術專業教學使用，近3年我校口腔醫學技術專業每年招收35～40名學生。由于學生人數過少，導致校內實訓室利用率較低，部分設備利用率＜20%，多數時間實訓室設施和管理人員處于閑置狀態，資源浪費現象嚴重。

（4）實訓室建設和運行經費不足。一個現代化的生產性實訓基地不僅需要投入巨大的建設資金，還需要大量的設施、設備維護與更新經費，而現今高職院校的發展資金主要依賴學生繳納的學費、財政撥付的人員工資和少量建設經費。因此，僅靠學校有限的財力很難保證高職院校可持續發展的資金需求，而資金不足是絕大部分高職院校面臨的普遍問題［2］。

（5）企業是高技能人才的需求者，擁有學生頂崗實習的教育資源，高職院校辦學離不開企業，要為企業量身定做專業技術人才，最終實現校企合作［3］。目前，校企合作主要存在以下問題：高職生在校內受校園文化影響較深，缺乏企業文化熏陶，因而難以盡快完成從學生向職業人的過渡，不能很快適應和融入企業環境。高職生完成學業，走出學校后，首先面對的是身份的轉變，但由于學生在校學習的知識技能與企業要求嚴重脫節，導致口腔醫學技術專業畢業生就業滿意度不高。

2 校內生產性實訓基地的特點

校內生產性實訓基地是指高職院校在校內通過新建或改造原有實訓室、引企入校、創辦公司和組建研究所等方式，依據工廠、車間格局進行布局和設備選購，參照企業員工管理、成本控制、質量監控、績效考核、薪酬激勵等管理模式建立起來的，具有生產功能的實踐教學場所。因此，實踐教學功能和生產功能是校內生產性實訓基地的兩大基本功能，通過產品生產的真實過程，可實現提升學生職業技能、培養職業道德的實踐教學目標。

校內生產性實訓基地最大的特點是學生在校內就可以感受真實的生產環境、生產任務、企業管理和市場化的評價標準，可滿足操作技能培訓和職業素質培養的基本要求，實現理論與實踐、教與做的高度統一。

3 校內生產性實訓基地的構建

3.1 實施校企“雙主體”育人培養模式

本著“互相支持、雙向介入，優勢互補、資源互用，互惠雙贏、共同發展”的原則，以能力與素質培養為主線，與浦單達（上海）口腔醫療器材有限公司緊密合作，共同培養人才，構建了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的“校企互動、一體兩翼、實境育人”的人才培養模式。

3.2 建立校企雙贏的生產性實訓教學模式

（1）生產性實訓教學內容：依據職業能力要求及口腔修復工職業資格標準，與企業專家共同制定職業標準；按照職業標準，將職業能力分解為若干個能力模塊；結合生產任務和能力訓練要求，開發相應的項目任務。

（2）生產性實訓教學方式：采取全面實訓與重點實訓相結合的實訓教學方式。全面實訓，就是面向全體學生，使每位學生都能得到實訓鍛煉的機會。重點實訓，就是選擇部分學生直接參與到企業生產實際中，實現校企深度合作。根據企業生產實際，以義齒制作項目為載體，讓學生以企業準員工的身份參與生產的各個環節，直到任務完成，其教學目標是讓學生對企業生產從積極參與到系統熟悉，再到能力大幅度提升。

3.3 生產性實訓教學管理

實訓教學管理直接影響著實訓教學質量。為確保實訓教學順利開展，首先，建立一支結構合理的實訓指導教師隊伍，教師既要熟悉教育教學又要熟悉企業生產，并且能夠創造性地將二者緊密結合起來。從企業聘請的技術骨干和操作能手主要承擔實訓教學的技術指導工作。其次，實行企業化管理，實訓中嚴格按照現代企業的管理規范要求學生，讓學生通過實訓不僅得到技能方面的鍛煉，還受到安全生產、文明生產、企業文化、人文素養等方面的熏陶。再次，實行嚴格的考核制度。

4 校內生產性實訓基地的應用效果

通過對接校外實踐教學，對校內實訓基地進行職業化改造，以培養學生職業能力為中心，滿足教學、練習、考核、社會服務等需要，構建集教學、技能競賽、職業培訓鑒定、科研、社會服務五位一體的校內生產性實訓基地，解決了校內實訓基地功能單一、缺乏實境育人氛圍等問題，培養了學生的綜合職業能力，使學生職業資格考試通過率達100%。

同時，建立健全配套的實訓室管理制度，充分發揮實訓室的教學、社會服務等功能，使之成為行業企業職業資格培訓及技能鑒定和區域內合作單位實訓教學資源共享的平臺。

在完成實訓基地建設的同時，構建了融合專業文化、企業文化、學生文化于一體的實訓室文化，包括工作流程和技術工作流程、專業文化發展、新技術與新信息等內容。

總之，加強實訓基地建設，一方面要注重校內實訓基地建設，在購進大型設備的同時，強調教學模式改革、雙師型師資隊伍建設、實訓基地管理等軟件質量的提升；另一方面不能忽略校外實訓基地建設，通過成立教學指導委員會、實行訂單式培養和加強校企溝通有效整合資源，為培養高質量口腔醫學技術人才探索出一條更為有效的途徑。

［1］孟繁興.口腔醫學開放實訓室在高職高專院校的管理研究［J］.繼續醫學教育，2011（4）：33-34.

［2］陳思榮.高職院校實訓基地建設存在問題及對策［J］.遼寧師專學報，2009（4）：96-98.

［3］魏仕騰.高職實訓基地建設存在問題與可持續發展的研究［J］.經濟研究導刊，2012（9）：285-286.

G482

A

1671-1246（2015）13-0093-02

聊城職業技術學院院級課題“口腔醫學技術專業生產性實訓基地構建”（11LZYJ28）