在活動中培養(yǎng)高職護生人文精神的實踐與思考
——以惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院為例

潘長玲

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，廣東 惠州 516025）

在活動中培養(yǎng)高職護生人文精神的實踐與思考
——以惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院為例

潘長玲

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，廣東 惠州 516025）

現(xiàn)代醫(yī)學模式下護理工作的精髓，就是實現(xiàn)護理科學服務和人文關懷服務的有機統(tǒng)一。護理教育工作者要大力加強和發(fā)展人文教育，使培養(yǎng)的護理人才具備以人為本的護理理念。本文以惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院為例，就護理系堅持在活動中培養(yǎng)高職護生人文精神的做法進行了探討。

高職護生；人文精神；實踐活動

“大學之道，在明明德，在親民，在止于善?！边@實質(zhì)上已經(jīng)闡明了高等院校的辦學目的，即教授人們道理，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，培養(yǎng)人們的美德，使人們達到真善美的最高境界。高職護理教育是我國醫(yī)學教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的學生承擔著“救死扶傷、性命相托”的重任。因此，高素質(zhì)護理人才不僅應具有精湛的技能，還應具有高尚的醫(yī)德［1］。近年來，我院護理系立足實際并進行大膽探索，堅持在活動中培養(yǎng)高職護生的人文精神，取得了較好成效，現(xiàn)報告如下。

1 活動實踐過程

（1）以實施“十個一”讀書活動為抓手，培養(yǎng)護生人文情懷?！案褂性姇鴼庾匀A”，蘇州大學朱永新教授在《我的教育理想》一書中指出：“要想具有人文情懷，讀書顯得尤為重要。一個不讀書的人，不可能有人文情懷，要培養(yǎng)人文精神，首先要從接受人類文明的最精華的東西——書開始入手。”讀書對于培養(yǎng)、充實、提升人文精神不可或缺。

近年來，我院護理系廣泛、深入開展“十個一”讀書活動。包括“早讀常態(tài)化”“讀書交流常態(tài)化”“讀書征文常態(tài)化”“讀書論壇常態(tài)化”等系列活動，切實引導學生多讀書、樂讀書、讀好書，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，提高人文素養(yǎng)，打好終身發(fā)展的基礎。“十個一”讀書活動以“孕育、成長、騰飛”為主題，根據(jù)學生在校時間分為“天使孕育”“天使成長”“天使騰飛”3個階段，讀書活動以“每學期至少讀一本好書”“做好一本讀書筆記”“每月一次讀書交流活動”“定期參加一次演講比賽”“研究一個名人故事”“每年參加一次讀書漂流活動”“每月一篇網(wǎng)絡投稿”“在雜志期刊登載一篇原創(chuàng)文章”“畢業(yè)前完成一篇讀書活動體會文章”等形式展開。在各項評優(yōu)中，把學生的課外閱讀納入其綜合素質(zhì)考核中，真正營造“讀書成為習慣，書香溢滿校園”的良好氛圍，幫助學生成才，構(gòu)建和諧校園文化。

同時，充分發(fā)揮廣播站等宣傳陣地的積極作用，每周播報各班讀書活動實況，每天午休時準時播放古今中外名曲供學生欣賞；每個班級精心刊出學習園地，教室外的黑板報布置得精彩紛呈，吸引每一位觀賞者駐足流連。每月由圖書館出版一期導讀宣傳欄，有目的地進行課外閱讀指導，以進一步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和興趣。據(jù)統(tǒng)計，目前從學校圖書館借閱相關圖書的學生較活動開展前翻了兩番。讀的書多了，護生的視野明顯開闊了，寫作水平有了進步，談吐、舉止、行為變得文雅；同時也更懂護理職業(yè)的偉大和艱辛，懂得愛、懂得寬容、懂得珍惜時間、懂得誠信的重要、懂得生活的美好、懂得友誼的珍貴……

（2）廣泛組織開展“六義”活動，增強護生服務社會的責任感。一是義診。為市民測量血壓、驗血型，并解答各類保健知識等；帶領護生到扶貧掛鉤點開展“送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)”活動。二是義演。學校與部分敬老院、特殊學校長期合作，全體護生定期為老年人和學齡兒童進行文藝演出，并幫助老年人和兒童打掃衛(wèi)生、料理日常生活等。三是義務獻血。近年來護理系共組織了15次大規(guī)模義務獻血活動，先后有3 000人次參加了無償獻血活動，學校連續(xù)3年獲評“市無償獻血先進單位”。四是義務勞動。組織護理志愿者開展“營造清潔衛(wèi)生校園”行動，參加惠城區(qū)“除四害、講衛(wèi)生”和公共場所環(huán)保清潔義務勞動等。五是義務獻愛心活動。近年來，組織護生為兄弟學?；贾夭〉膶W生捐款7 000多元，為全市困難教師捐贈14 000元，幫助了30多名困難師生。六是義務宣傳健康知識。組織團員學生向家庭、鄰居、親友、社區(qū)、母校等義務發(fā)放健康宣傳資料。通過“六義”活動，廣大護生在奉獻愛心過程中凈化了心靈，增強了奉獻社會、服務社會的責任意識。

（3）深入開展“修身行動導師制”活動，助力護生成長成才。2012年4月，為深入學習貫徹黨的十八大精神，深化師生“導學”關系，著力培育德技雙優(yōu)的醫(yī)護人員，我系啟動了“修身行動導師制”活動?；顒訄猿謴男l(wèi)生行業(yè)教育特點和護生自身特點出發(fā)，在高職實行年級輔導員制的同時，選派科任教師擔任指導教師，建立“院領導—部門負責人—科任教師—班主任（輔導員）”四級導師制教育模式?；顒右运枷胍龑?、學業(yè)輔導、生活指導、就業(yè)指導、心理疏導“五導”為核心內(nèi)容，護理系全體教師全程參與，以班級、寢室為單位，要求全體教師每人聯(lián)系1～2個學生寢室，對學生進行全程跟蹤培養(yǎng)，在師生間建立起一種相對固定和連續(xù)的導學關系，實現(xiàn)以“導師豐富的閱歷、卓越的學識、獨特的人格魅力”影響學生，助力學生健康成長成才，也使教師得到教育與發(fā)展，完善自身人格?；顒娱_展兩年多來，護理系全體導師講求工作方式，主動與學生建立密切的“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活，努力培養(yǎng)學生具備對他人的愛心、對事物的善心、對工作技術的精心，成為追求高雅、談吐文雅、氣質(zhì)形象素雅的白衣天使。

（4）堅持舉辦各類主題教育活動，提高護生思想素質(zhì)。大學生的思想是活躍的，有其先進性的一面，但也有不穩(wěn)定性和不成熟性。因此，對護生進行教育、引導、關心和幫助十分必要。近年來，護理系團委將“以活動教育人，以形象影響人”作為原則，先后開展了“護理系讀書節(jié)”主題讀書活動；以“三心三雅”為主題的系列演講、征文活動，培養(yǎng)護生的文明禮儀；開展“珍愛生命”教育系列活動，“迎黨慶、講文明、樹新風”書信節(jié)活動，“如何做個合格護士”演講比賽，“假如我是患者”表演，“南丁格爾精神過時了嗎”主題團會等各類活動。每年的清明節(jié)前后，組織各班團支書到豐山進行祭拜先烈和掃墓活動，接受愛國主義革命傳統(tǒng)教育。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教育活動，使護生樹立奮斗目標，養(yǎng)成良好的行為習慣，為培養(yǎng)合格衛(wèi)生技術人才打下扎實的思想基礎，也增強了護生的使命感和責任感。

（5）堅持推行“三寓”措施，以“大德育”模式培育護生。一是寓德育于物質(zhì)文化建設之中。我校地處東坡亭，是宋代大文豪蘇東坡寓惠舊居，近年來修繕了校內(nèi)東坡井、東坡亭等文化遺址，新建了南丁格爾雕塑等具有行業(yè)特色的人文景觀，起到了“以物化人”的教育作用。二是寓德育于制度文化建設之中。修訂完善《護理系學生手冊》等管理制度，讓護生在遵守學校規(guī)章制度中修身養(yǎng)性，形成良好道德行為規(guī)范。三是寓德育于行為文化建設之中。護理系成立了總?cè)藬?shù)達一千余人的青年志愿者服務隊，組織豐富多彩的系（部）文化活動，堅持開展職業(yè)技能大賽、職業(yè)生涯設計大賽、文化藝術節(jié)比賽和“天使杯”文體聯(lián)賽，以及周末晚會、“五一”游園活動、社團藝術節(jié)等常規(guī)活動。同時，結(jié)合專業(yè)特長，堅持開展各種健康咨詢、社區(qū)醫(yī)療服務等志愿活動，促進護生的自我道德完善和服務精神養(yǎng)成。因措施得當，我系“大德育”模式取得了顯著效果，護理專業(yè)畢業(yè)生以“團結(jié)協(xié)作強、友愛互助好、道德品行高”在實習單位和用人單位備受贊揚和好評。

2 思考

通過在活動中培養(yǎng)高職護生人文精神的實踐探索，增加了護生的人文學科知識，使其樹立了正確的人生觀、價值觀，提高了團結(jié)合作能力，增強了服務意識和社會責任感，從而增強其人文精神和素養(yǎng)［2］。但我們認為仍有許多地方值得進一步探究，例如，如何充分考慮學生個性，讓全體學生都能在實踐活動中得到學習與鍛煉？如何在激發(fā)學生興趣的同時防止形式上過分熱鬧，引導學生進行深層次思考？在專業(yè)課教學活動中，如何融入人文學科？人文素養(yǎng)的提升有怎樣的評價標準？等等。

護生人文精神培養(yǎng)是一項長期的、艱巨的、偉大的工程，隨著社會的發(fā)展與進步，其內(nèi)涵也在不斷提升，需要我們不斷研究與實踐，推陳出新，以適應社會發(fā)展，跟上形勢步伐，滿足國家需要，培養(yǎng)合格人才［3］。

［1］張莉，江智霞，鄧仁麗，等.護理專業(yè)學生職業(yè)愛心素質(zhì)教育的實效性研究［J］.護士進修雜志，2011（1）：54-56.

［2］王以新，張衡，劉陶，等.加強醫(yī)學生素質(zhì)教育的幾點思考［J］.首都醫(yī)科大學學報：社科版，2009（10）：561-564.

［3］鞏瑩，張瑞麗，李惠娟.臨床護理教師的角色模范對學生人文關懷能力的影響［J］.中華護理教育，2011，7（8）：47-51.

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1671-1246（2015）13-0037-02