臨摹法在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

劉艷芳

（三門(mén)峽市衛(wèi)生學(xué)校，河南 三門(mén)峽 472143）

臨摹法在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

劉艷芳

（三門(mén)峽市衛(wèi)生學(xué)校，河南 三門(mén)峽 472143）

將臨摹法引入解剖學(xué)基礎(chǔ)日常教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生臨摹各器官、系統(tǒng)的形態(tài)輪廓來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)記憶，取得良好的教學(xué)效果。

臨摹法；解剖學(xué)基礎(chǔ)；應(yīng)用

解剖學(xué)基礎(chǔ)作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，也是聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，是醫(yī)學(xué)生構(gòu)筑醫(yī)學(xué)知識(shí)體系的基石，又是新生入學(xué)后接觸的第一門(mén)醫(yī)學(xué)課程。其名詞多、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多、生僻字多、毗鄰關(guān)系復(fù)雜，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多。中職生主要為初中畢業(yè)生，普遍年齡偏小，接受能力有限，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。解剖學(xué)基礎(chǔ)與初中所學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系不緊密，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為解剖學(xué)基礎(chǔ)記憶難、內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)信心和興趣嚴(yán)重受挫，直接影響其學(xué)習(xí)效果。這給解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)一定困難，使課堂教學(xué)效果不理想，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，而解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，會(huì)對(duì)后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。

如何在現(xiàn)有條件下提高解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握解剖學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是每位解剖學(xué)教師必須重視的問(wèn)題。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，依據(jù)解剖學(xué)的形態(tài)學(xué)特點(diǎn)，把美術(shù)和書(shū)法學(xué)習(xí)中的臨摹法引入解剖學(xué)基礎(chǔ)的日常教學(xué)中來(lái)，收到了明顯的效果。

臨摹法是美術(shù)和書(shū)法教學(xué)中的常用方法，描描畫(huà)畫(huà)是孩子的天性，沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的人尚且喜歡，更何況是有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生。解剖學(xué)是一門(mén)研究人體形態(tài)的學(xué)科，圖畫(huà)比簡(jiǎn)單的文字描述更形象直觀，通過(guò)讓學(xué)生臨摹各器官、系統(tǒng)的形態(tài)輪廓來(lái)增強(qiáng)記憶、提高學(xué)習(xí)興趣，把抽象問(wèn)題具象化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 現(xiàn)行解剖學(xué)基礎(chǔ)常用教學(xué)方法

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)法

傳統(tǒng)的填鴨式、注入式教學(xué)，教師在講臺(tái)上講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡或是手機(jī)玩得津津有味，這樣的場(chǎng)景在中職課堂上屢見(jiàn)不鮮。

1.2 多媒體教學(xué)法

多媒體技術(shù)以其信息量大、形象直觀的特點(diǎn)，深受廣大教育工作者的青睞，在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。

1.3 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法。該方法運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，寓教于樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的飛躍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中受課時(shí)限制，該教學(xué)法不能被廣泛應(yīng)用。

1.4 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中借鑒和探索出的課堂教學(xué)方法，主張把實(shí)際工作中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的講解、分析，完成相關(guān)理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法的思路是先用后懂、邊用邊學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生先產(chǎn)生興趣后主動(dòng)學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后解決問(wèn)題。按照教學(xué)大綱，除學(xué)習(xí)教材內(nèi)容外，還引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)查找與運(yùn)用其他資料，通過(guò)學(xué)習(xí)一門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用其他課程知識(shí)的技能。最終教會(huì)學(xué)生自己查閱資料，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅注重操作技能訓(xùn)練，而且能夠切實(shí)提高學(xué)生心智，但并不適用于學(xué)時(shí)少、授課任務(wù)重的解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。

2 臨摹法在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 臨摹法在解剖學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用

解剖學(xué)是研究人體結(jié)構(gòu)的學(xué)科，屬于形態(tài)學(xué)范疇。在解剖學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，把復(fù)雜的文字描述以形象直觀的圖片展示出來(lái)，再配以簡(jiǎn)潔的解說(shuō)，一目了然，有利于記憶。利用多媒體技術(shù)，以顏色遞進(jìn)式的展現(xiàn)手段加上教師講解，學(xué)生隨著教師的演示，在課本、筆記本上勾畫(huà)出各器官、臟器的輪廓，眼、耳、手、腦協(xié)調(diào)運(yùn)用，理解的同時(shí)加深印象。

2.2 臨摹法在解剖學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在解剖學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課上，變單純走馬觀花的瀏覽為看著標(biāo)本、模型敘述器官、臟器特點(diǎn)，順著模型、標(biāo)本的邊緣勾畫(huà)出其輪廓，在自己的身體上勾畫(huà)出器官、臟器的體表投影，描述其在體內(nèi)的位置和毗鄰，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)記憶，為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.3 臨摹法在解剖學(xué)基礎(chǔ)課后練習(xí)中的應(yīng)用

在課后練習(xí)時(shí)，將單純機(jī)械的抄背名詞改為臨摹器官、臟器形態(tài)輪廓；由單純的看書(shū)復(fù)習(xí)變?yōu)檫吙催叜?huà)，手、眼、腦并用；將紙質(zhì)作業(yè)變?yōu)榫W(wǎng)上互動(dòng)式作業(yè)，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，寓練習(xí)于娛樂(lè)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

3 臨摹法在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

圖畫(huà)比簡(jiǎn)單的文字描述更形象直觀，通過(guò)讓學(xué)生臨摹各器官、臟器的形態(tài)輪廓來(lái)增強(qiáng)記憶，結(jié)合中職生特點(diǎn)和解剖學(xué)的形態(tài)學(xué)特點(diǎn)，我們把多種教學(xué)方法引入解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中。臨摹法在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課后練習(xí)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和空間思維能力，提高了學(xué)習(xí)效率；把學(xué)生的手眼結(jié)合起來(lái)，把平面問(wèn)題立體化，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的局面。其應(yīng)用的意義：（1）最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；（2）在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和手眼協(xié)調(diào)能力；（3）在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度地提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

G424.1

B

1671-1246（2015）01-0061-02

河南省職業(yè)教育教學(xué)改革資助項(xiàng)目“中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究”（ZJB14192）研究論文