在實踐中反思，在反思中提高
——班主任的成長之路

李艷紅，劉書蓮

（鄭州市衛生學校，河南鄭州450005）

在實踐中反思，在反思中提高
——班主任的成長之路

李艷紅，劉書蓮

（鄭州市衛生學校，河南鄭州450005）

班主任；反思；班級制度

班主任作為班級的組織者、領導者和教育者，是溝通學校、家長和社會的橋梁。中職生正處于身心發展的轉折時期，經常會有各種困惑和心理問題，作為班主任，不僅要關注學生學習和生活狀況，還要密切關注學生身體健康和心理變化。為了將班級管理好、建設好，班主任需對班級工作進行經常性的反思。

1 反思什么？——班主任反思的內容

1.1 班級制度的反思

健全的規章制度是班級良好運行的保障，學校對學生的紀律、學習、生活、儀容儀表等都有明確要求和規定，學生會干部也每天定時檢查。開學時筆者根據班級實際情況和班委討論制定了班規，但實際運行中發現有些制度看似合理卻沒有達到目的。例如，班級制度規定凡是被學校扣分的行為，班級里將加倍扣分，出發點是希望通過扣分來約束學生的行為，但該規定對有些學生毫無意義，因為這些學生平時學習成績差，即便其他方面不扣分，也沒有獲得三好生等榮譽的期望，他們根本不在乎扣分，所以盡管制度一直在執行，班級整體面貌卻沒有大的改變。找到問題所在，筆者和班委決定不再以扣分作為處罰，而是讓這些犯錯學生執勤，負責班級管理，例如，由衛生打掃不干凈的學生負責檢查班級衛生，由文督扣分的學生負責檢查班級儀容儀表等，執勤時間為一周，由值周班委負責監督執行。這種處罰讓學生深切體會到制度的重要性以及不遵守制度給班級帶來的危害，淡化了處罰色彩，使犯錯誤的學生通過為班級服務來彌補過錯，通過執勤增強主人翁意識，因而效果顯著。通過反思，筆者意識到制定制度要以改正學生錯誤、促進學生提高為出發點，而不是單純為了處罰，否則只會激化師生矛盾，破壞班級和諧。處罰不是目的，而是手段，是讓學生遵守制度的一種手段。

1.2 工作理念的反思

班主任是份辛苦的工作，學生大小問題都會找班主任解決，一開始筆者工作激情飽滿，但是隨著時間延長，進入了疲憊期，尤其是對待犯錯誤的學生沒有耐心，總認為他們是在找麻煩，直到有一次過節，班里一些學生給筆者發短信：老師您最近一定很辛苦，我們都看在眼里，以后我們會管好自己，不惹您生氣。筆者突然意識到自己的不良情緒其實通過言行都傳遞給了學生。班主任不僅是一名管理者、組織者、領導者、教育者，其實更應該將自己定位為學生的服務者，抱著發現問題、解決問題的態度去工作，不應該帶著挑剔、苛責的眼光去看待這一群身心尚未完全成熟的學生。通過反思，筆者樹立了為學生成長和進步服務的理念，在這種理念支配下，原來那種疲倦、煩躁的情緒消失了。班主任工作是一種情感投資，可以從中收獲更寶貴的東西：學生的理解、尊重和家長的認可，學生的進步和成長帶來職業滿足感和成就感，在學生成長的同時自己也在成長。

1.3 言行的反思

班主任的一言一行不僅代表自己，更代表整個學校，因此要特別注意言行。例如對學校相關政策、規定不了解的，問清楚再給學生解答，不能含糊其詞，誤導學生；又如言行謹慎，尤其是批評學生要有理有據，不能主觀武斷。有一次，筆者自習課時看到一位平時成績很好的學生在和另外一位成績很差的學生打鬧，筆者直接批評那位所謂的差生不學習還影響其他同學，這位學生很委屈，直到對方主動承認錯誤。原來錯不在她，之后筆者很真誠地給她道歉，同時也意識到自己在戴著有色眼鏡看待學生。沒有調查就沒有發言權，尊重事實最終會贏得學生的尊重。

在紐約東北部的撒拉納克湖畔長眠著一位特魯多醫生，他的墓志銘久久流傳于人間，激勵著一代又一代的行醫人。中文翻譯為：有時，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰。班主任就是學生的心靈醫者，班主任工作可以理解為：有時去批評，常常去引導，總是去鼓勵，用真誠且充滿智慧和力量的言行去感染學生、引導學生，促進學生更好發展。這樣，當學生回首衛校時光時，腦海中留下的不都是班主任那嚴肅的面孔、生硬的語氣、苛責的語言，還有溫暖和感激；而當班主任回首自己職業生涯中這段經歷時，內心體驗的不都是學生帶來的傷心、失望和折磨，還有感動和幸福。

1.4 工作思路的反思

班主任工作瑣碎、具體，需要經常反思，理清思路，做到忙而不亂。應該根據學校部署，按照學生入校后各階段情況制定階段性工作計劃和重心。例如開學后第一學期工作重點為班級建設和安全教育：建立班委、制定班規，強化安全教育和校規校紀教育，配合學校做好助學金及減免學費材料的收集；第二學期主抓學生學習：在安全常抓不懈的基礎上，把精力集中在學習方面，引導學生樹立正確的價值觀，制定學習計劃，掌握有效的學習方法，把學生的注意力引導到學習上；第三學期引導學生規劃未來：引導學生規劃人生，為就業做準備，在保證完成學校學習任務的同時，拓展知識與技能，如報考自學考試，育嬰師、養老護理員等資格考試，參加學校的社會實踐活動，為就業增加籌碼；第四學期穩定班級發展，抓安全，為實習做好準備：這一學期學生往往會因離校、實習、就業而產生浮躁、緊張、恐慌等情緒，出現紀律松動等現象，因此最后這學期一定要密切注意學生思想動態，對學生進行實習前的指導，鼓勵學生積極面對挫折和困難，確保離校前及實習階段的安全。

2 如何反思？——班主任反思的方法

2.1 自我反思

經常查看班會記錄、工作日志，進行自我觀察、自我評價，對自己每周、每月、每學期的工作進行總結，以發現問題并及時改正。

2.2 在與學生的交流中反思

經常和班級學生談心，多聽取班干部意見，聽取小組長、寢室長意見，同時也要注意多和問題學生談心，傾聽他們的聲音，走進他們的內心世界，發現自己工作中的不當或失誤。

2.3 在與同行的交流中反思

多與校內其他班主任交流，吸取經驗和教訓，尤其是第一次帶班，很多事情沒有經歷過，例如選班干部、細化學生量化考核、管理班級衛生等，通過比較、探討與同行進行交流，發現自己需要改進的地方。

2.4 在與家長的溝通中反思

與家長經常溝通，形成家校教育合力[1]。班主任與家長進行溝通可以加深對學生的了解，聽取其意見和建議。例如，筆者班級有位學生的家長打電話說該學生想退學，原因是接觸了專業課后發現在醫院做護理工作風險很大。家長懇切希望筆者能多給學生一些正面引導。筆者意識到由于整天忙于抓紀律、管學習，忽視了對學生職業情感的教育和培養，于是在班會上，筆者實事求是地向學生講清護理工作的特點，同時引導學生了解任何職業都有風險，都需要辛勤付出，正確的態度是勇敢面對而不是怯懦逃避。

波斯納曾提出教師成長公式：經驗+反思=成長，他指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗。總而言之，反思是班主任自我完善、自我建構的過程，是班主任專業能力可持續發展的有效途徑，是班主任專業化成長的必由之路。

[1]李拉.班主任反思的內容、維度與方法[J].教學與管理，2010（8）：41-42.

G451.6

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1671-1246（2015）01-0030-02