高校圖書館利用Human Library對大學生開展閱讀療法的思考

白雪冰

（南陽醫學高等專科學校，河南南陽473061）

高校圖書館利用Human Library對大學生開展閱讀療法的思考

白雪冰

（南陽醫學高等專科學校，河南南陽473061）

大學生心理健康問題是全社會關注的焦點，高校圖書館利用Human Library對大學生開展閱讀療法，對其心理健康發展起到一定指導作用。

高校圖書館；大學生；閱讀療法

1 Hum an Library國內發展現狀

Human Library（真人圖書館）是一種讀者通過借閱真人圖書并與其進行自由交談，達到相互理解目的的教育活動，最早興起于21世紀初的西方發達國家，于2008年傳入我國。Human Library將人作為一種圖書供讀者閱讀，這種“圖書”被稱為Living Book（真人圖書）。目前，我國高校圖書館Human Library還處于起步階段。Human Library初衷是阻止暴力、積極對話、建立和諧環境，現已發展成為學習、交流、傳播隱性知識的全新閱讀方式，讓人耳目一新。人們不再被動接受知識，而是通過借閱Living Book并主動與其進行面對面的交流，彼此分享思想智慧、閱歷知識和生活經驗[1]。Human Library的興起賦予傳統意義上的圖書借閱以新的活力，使閱讀變得生動形象，在一種輕松愉悅的氣氛下，人與“圖書”交流思想，開闊視野，解決問題，分享人生。

2 對高校大學生開展閱讀療法的必然性

2.1 大學生心理健康現狀分析

近年來，高校頻繁出現自殺、兇殺等反常、惡性事件，百度搜索中輸入“大學生自殺”找到相關新聞335 000多篇，輸入“大學生兇殺”找到相關新聞750多篇。大學生心理健康問題已經成為阻礙大學生發展的重要問題，曾經有專家預言，“從現在到21世紀，沒有任何一種災難能像心理危機那樣給人們持續而深刻的痛苦。”大學生心理健康問題受到了國家、社會、學校的重視，國家教育部多次下發加強高校學生心理健康教育的文件，并將每年的5月25日確定為全國大學生心理健康日，各高校也相繼成立了心理咨詢和輔導機構來幫助大學生解決各種心理問題。

2.2 高校圖書館開展閱讀療法的意義

人類很早就認識到了閱讀的保健、輔助治療作用，但開展閱讀療法是由美國內科醫生B·拉什提出，他于1810年提出要為心理疾病患者提供有益精神健康的讀物，通過閱讀減輕患者壓力，矯正病理性情緒狀態[2]。高校圖書館擁有大量文獻信息資源，為開展閱讀療法提供了得天獨厚的條件，大學生在學校借閱圖書，通過學習、討論、領悟來達到養護或恢復身心健康的目的。高校圖書館開展閱讀療法，對大學生心理健康問題進行有意義的指導，為大學生提供一個良好的心靈閱讀空間，當大學生步入社會，面臨就業、工作、人際交往等一系列問題時，心理承受能力有所增強，能處理好各種社會關系，順利地在社會上立足，成為對社會有意義的人。

3 高校圖書館利用Hum an Library開展閱讀療法的優勢

3.1 文獻資源優勢

高校圖書館豐富的紙質文獻和電子文獻是其絕對優勢，為其利用Human Library開展閱讀療法提供了文獻信息平臺。網絡技術的發展，電腦、手機的普及以及微博、微信互動平臺的開發，使人們進入到隨時隨地接受信息、發布信息的自由閱讀時代。高校圖書館是集新舊閱讀方式于一體的綜合性閱讀環境，在這樣的環境中，大學生容易接受各種閱讀形式。

3.2 人才資源優勢

高校人才資源極為豐富，圖書館利用Human Library開展閱讀，Living Book志愿者人數多，更多的Living Book可以被人們借閱。高校圖書館應開發自身人才資源，在師生中廣泛宣傳，并對Living Book志愿者進行登記，分類編目，建立Human Library數據庫，促進志愿者與讀者一起分享自已的思想和智慧[3]。

3.3 地域資源優勢

大部分高校都位于經濟發達的大中城市，城市設施先進，人們思想開放，接受新事物能力強，對高校開展的活動都有積極參與的意識，高校圖書館向社會招募Living Book志愿者會得到更多的支持。在這些城市，人們的生活經歷、社會閱歷、生存經驗等隱性知識豐富，作為Living Book，與讀者交流時能更好地解決其社會生活中的實際問題，引起讀者共鳴，給讀者更多合理科學的指導，比書中純理論的知識更具說服力。

4 高校圖書館利用Hum an Library開展閱讀療法的途徑

Human Library出現在我國只有十余年，對于高校師生來說是新鮮事物，利用Human Library開展閱讀療法沒有經驗可供借鑒，筆者基于Human Library的特點，對高校圖書館利用Human Library開展閱讀療法的途徑提出以下幾點建議。

4.1 高校圖書館設立專門Hum an Library閱覽室

專門的Human Library閱覽室應設在圖書館相對安靜的區域，要有獨立空間、隔音設施，室內要有陽光和綠色植物。Human Library閱覽室不同于一般的心理咨詢室，室內閱讀區要放置一些對心理健康有幫助的圖書，供讀者閱讀。對于心理健康方面的問題人們比較傾向于保密，安靜舒適的環境帶來心靈的平靜，會讓人有傾訴的渴望。圖書館在開展閱讀療法時，可將閱讀時間選在雙休日，這樣一些社會招募的Living Book志愿者會有更多的參與時間。

4.2 培養專業Hum an Library對話館員

高校圖書館在利用Human Library開展閱讀療法時，對話館員的素質及服務的質量是關鍵。作為一名合格的閱讀療法對話館員，首先必須有愛心、耐心、責任心、奉獻精神以及對工作的熱情。其次，對話館員要心理健康，具備健全的人格和深厚的文化修養，掌握閱讀療法的專業理論知識。最后，要掌握一些心理咨詢領域的基礎知識，掌握基本心理咨詢技能，這樣才能保證開展閱讀療法時有的放矢，為讀者推薦合適的Living Book。總之，普通館員如果不經過培訓，很難勝任這項工作。而培養閱讀療法對話館員，也是一項長期的工作[4]。

4.3 招募Living Book志愿者

Living Book志愿者作為高校圖書館的“館藏資源”，要采取統一管理，按照圖書分類法為其分類編目，組建Living Book數據庫，錄入Living Book個人資料及專業特長，讀者在借閱圖書時可根據分類標引進行自由選擇或由對話館員推薦。同時，對Living Book志愿者和參與閱讀的讀者要進行一定的培訓，尊重彼此的個人隱私，遵守借閱秩序，文明借閱。高校圖書館利用Human Library在大學生中開展的閱讀療法不同于一般的對話，大學生由于年輕、生活經歷不足，遇到問題時缺乏全面考慮，希望通過與Living Book交流解決問題，但不希望被特別關注。對于個別有特殊心理問題的讀者，要采取一對一的交流方式；對于一般讀者，可以開展一對多的交流，一本Living Book同時供多名讀者借閱，借閱人數應控制在10人以內，時間在45分鐘左右，整個過程要有對話館員參與，以便處理一些突發情況。

4.4 利用互聯網進行延伸性借閱交流

大學生心理問題的解決是一個持續而長久的過程，進行一兩次閱讀治療不一定得到好的效果，這就需要時間和空間上的延伸。互聯網發展到今天，已經成為人們生活中不可缺少的一部分，作為高校圖書館Living Book志愿者，在被借閱的時間內可以與讀者面對面進行交流；在其余時間，閱讀療法對話館員可以征求Living Book志愿者的意見，借助互聯網，利用微信、微博、QQ等各種聊天工具延伸借閱。對于這樣的延伸性借閱方式，一定要征得Living Book志愿者與讀者雙方的同意，同樣對話館員也要監督，出現意外情況時高校圖書館有終止借閱的權力。

4.5 Living Book與讀者角色互換

高校圖書館在開展閱讀療法時，Living Book與讀者的角色并不是一成不變的，他們在閱讀、交流過程中是互動的，角色是互換的。有些讀者在閱讀治療過程中會成為合適的Living Book，被其他讀者借閱；Living Book在被借閱的過程中得到啟發，又會成為受益的讀者。這樣的閱讀方式使每個人自身儲存的隱性知識得到開發，Living Book與讀者不再是固定的，而是自由和互換的。

4.6 將閱讀治療過程制成視頻資源保存

高校圖書館利用Human Library在大學生中開展閱讀療法，在Living Book與讀者進行交流時，特別是在一對多的借閱方式中，大學生與Living Book交流的隱性知識對于圖書館來說，是寶貴的知識財富。對于一些大師級別Living Book開展的閱讀活動，在征得雙方同意的情況下，將整個借閱過程錄制下來作為視頻資料供其他學生借閱，對其心理健康發展起到一定指導作用。

[1]周淑英，方芳.高校圖書館開展真人圖書館活動探討[J].河北科技圖苑，2012（3）：35-37.

[2]王波.閱讀療法概念辨析[J].圖書情報知識，2005（1）：98-102.

[3]陸和建，祝淑君.Living Library發展前景探析[J].圖書館建設，2013（3）：84-86.

[4]劉少紅，趙陽.“閱讀治療”研究的回顧與前瞻[J].中華醫學圖書情報雜志，2003（3）：26-28.

G258.6

A

1671-1246（2015）01-0022-02

河南省社科聯、河南省經團聯2011年度調研課題項目“閱讀療法——大學生心理治療效果研究”（SKL—2011—2341）階段性研究成果