醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)現(xiàn)狀分析及發(fā)展探索

陸璐

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院，江蘇南京210038）

醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)現(xiàn)狀分析及發(fā)展探索

陸璐

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院，江蘇南京210038）

醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)作為一門新興邊緣學(xué)科，目前發(fā)展迅速。本文從教材、師資、實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)實(shí)習(xí)4方面對(duì)該專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其發(fā)展前景進(jìn)行探索。

醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)；教材；師資

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值一直保持快速增長(zhǎng)，每年平均增幅保持在12%～15%的水平，如今已成為僅次于美國(guó)和日本的世界第三大醫(yī)療器械市場(chǎng)[1]。可以預(yù)見，我國(guó)醫(yī)療器械市場(chǎng)將迎來(lái)一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對(duì)健康投入的增加、人口老齡化，加上國(guó)家對(duì)醫(yī)療器械技術(shù)創(chuàng)新的大力扶持，醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮螅磥?lái)10～15年將迎來(lái)飛速發(fā)展的“黃金時(shí)期”。醫(yī)療器械行業(yè)的高速發(fā)展必然需要大量既具有扎實(shí)理論功底、又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才，而醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)（簡(jiǎn)稱醫(yī)電專業(yè)）就是培養(yǎng)這類人才的主陣地[2]。在這種背景下，加快醫(yī)電專業(yè)建設(shè)速度，加大醫(yī)電專業(yè)建設(shè)力度顯得尤為重要。

1 醫(yī)電專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏理想的專業(yè)課教材

目前，適用于醫(yī)電專業(yè)的教材非常少，原因有以下幾方面：（1）醫(yī)電專業(yè)是以理工科為基礎(chǔ)，又融合一定醫(yī)學(xué)知識(shí)的新興邊沿學(xué)科。該專業(yè)在我國(guó)起步較晚，知識(shí)覆蓋領(lǐng)域較廣，加之相應(yīng)的技術(shù)手段發(fā)展較快，與之配套的專業(yè)資料少之又少，更不用說(shuō)教材了。（2）由于行業(yè)自身的特殊性，醫(yī)療設(shè)備相關(guān)的配套資料較少，且不適合作為教材使用。（3）由于行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)性和技術(shù)保密性，很多醫(yī)療儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖和故障維修圖都被廠家保留，使教材編寫缺少實(shí)用性內(nèi)容[3]。

1.2 缺乏過(guò)硬的專業(yè)師資隊(duì)伍

師資力量對(duì)一個(gè)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。醫(yī)電專業(yè)所涉及的知識(shí)領(lǐng)域跨度較大，從模擬化、數(shù)字化電子知識(shí)到解剖學(xué)、生理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)，從計(jì)算機(jī)、單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)到檢驗(yàn)、診斷的常用醫(yī)療儀器，是名副其實(shí)的邊沿學(xué)科[1]。這么龐大的知識(shí)體系，對(duì)教師的要求可想而知。目前，很多學(xué)校醫(yī)電專業(yè)的教師能夠承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)工作，但是承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)就有點(diǎn)力不從心了，專業(yè)課教師大都是聘請(qǐng)相關(guān)醫(yī)院或者企業(yè)的專家來(lái)?yè)?dān)任。有的教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但是缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，很多職業(yè)院校都在積極培養(yǎng)“雙師型”教師。

1.3 缺乏能滿足需求的實(shí)訓(xùn)基地

醫(yī)電專業(yè)建設(shè)與發(fā)展離不開好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)手實(shí)踐和反復(fù)的操作訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)醫(yī)電專業(yè)人才尤為重要。由于專業(yè)特點(diǎn)，如果需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備都購(gòu)買新的，則價(jià)格過(guò)高，投入過(guò)大。如果使用醫(yī)院淘汰或者報(bào)廢的儀器設(shè)備，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性與先進(jìn)性。因此，很多學(xué)校采用到醫(yī)院見習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)踐，這種方式時(shí)間短，而且需要醫(yī)院方面的配合，效果也很一般[4]。

1.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意

畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生盡快融入本專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，適應(yīng)用人單位的工作需要，同時(shí)學(xué)習(xí)很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，為將來(lái)走上工作崗位打好基礎(chǔ)。然而，近年來(lái)，教育部把就業(yè)率作為高校教育的一個(gè)重要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。在這種大環(huán)境下，學(xué)校和學(xué)生很早就為就業(yè)而到處奔波，使實(shí)習(xí)效果大打折扣。醫(yī)電專業(yè)目前實(shí)習(xí)主要安排在醫(yī)院和醫(yī)療器械公司，醫(yī)院帶教教師的認(rèn)真程度差別較大，而醫(yī)療器械公司又良莠不齊，因此要找到適合學(xué)生實(shí)習(xí)并能真正達(dá)到實(shí)習(xí)效果的機(jī)構(gòu)很難。

2 醫(yī)電專業(yè)發(fā)展探索

2.1 開發(fā)精品教材和課件

要辦好醫(yī)電專業(yè)，就必須開發(fā)與之相匹配的教材和課件。這項(xiàng)工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要有相關(guān)醫(yī)療器械維修經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)人員和一線教師合作完成。醫(yī)院設(shè)備科的專家和臨床一線技術(shù)人員有著第一手的技術(shù)資料和臨床寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以聘請(qǐng)他們參與到教材和課件開發(fā)中來(lái)。例如，心電圖機(jī)、監(jiān)護(hù)儀等設(shè)備，根據(jù)目前醫(yī)院的使用情況，編寫成有獨(dú)立模塊的校本教材。圍繞每一個(gè)模塊，再設(shè)立若干個(gè)項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)融入到每個(gè)具體的項(xiàng)目中去。這種教材既有較強(qiáng)的理論體系，又有具體的操作指導(dǎo)，非常實(shí)用。

2.2 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師是指理論知識(shí)和實(shí)踐能力都較高的教師群體。“雙師型”教師是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教資隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲。醫(yī)電專業(yè)教師，目前主要缺乏的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排他們進(jìn)入醫(yī)院或企業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)和最實(shí)用的技術(shù)帶回學(xué)校并傳授給學(xué)生。每個(gè)教研組每學(xué)期都應(yīng)安排教師到臨床一線進(jìn)修，最好是脫產(chǎn)進(jìn)修，制訂好進(jìn)修計(jì)劃，在短期內(nèi)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)教師。

2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

醫(yī)電專業(yè)非常注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而動(dòng)手能力培養(yǎng)主要是在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課中進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)“一專多能”醫(yī)電人才的搖籃。國(guó)家對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是非常支持的，投入也很大。以我校為例，遷入新校區(qū)以后，醫(yī)電實(shí)訓(xùn)中心購(gòu)置了心電圖機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、口腔治療儀等設(shè)備，花費(fèi)數(shù)百萬(wàn)，目前這些已成為醫(yī)電專業(yè)課教學(xué)的主要設(shè)備。同時(shí)，通過(guò)有合作辦學(xué)關(guān)系的醫(yī)院，可以優(yōu)先購(gòu)得一些醫(yī)院即將淘汰、但仍可以正常使用的設(shè)備用于教學(xué)，效果也還是不錯(cuò)的。

2.4 注重專業(yè)實(shí)習(xí)效果

專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固和實(shí)踐技能的提高至關(guān)重要，不能因?yàn)榫蜆I(yè)率的要求而忽視了專業(yè)實(shí)習(xí)。為了兼顧就業(yè)率，學(xué)校可以調(diào)整公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課開課時(shí)間，將其提前到前面幾個(gè)學(xué)期，并將專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間提前，在最后一學(xué)期進(jìn)行論文答辯、聯(lián)系就業(yè)等工作。這樣做既保證了醫(yī)電專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，也兼顧了教育部對(duì)就業(yè)率的要求。

2.5 開展多元化校企合作

校企合作，就是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種新的教育理念。校企合作不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到東西，還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到歷練，發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，以便及早豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)一些職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，這也是越來(lái)越多的學(xué)校選擇校企合作的原因。2009年，我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)和北京萬(wàn)東公司開始聯(lián)合辦學(xué)，成立了“萬(wàn)東班”，從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)計(jì)劃的安排到最終的實(shí)習(xí)都是圍繞萬(wàn)東公司的設(shè)備進(jìn)行，萬(wàn)東公司在各方面都給予了學(xué)校大力支持。醫(yī)電專業(yè)辦學(xué)也可以借鑒這種模式。

3 總結(jié)

總之，醫(yī)電專業(yè)在我國(guó)正處于一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期，迫切需要培養(yǎng)大量醫(yī)電專業(yè)人才。而合適的專業(yè)教材、高水平的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地、明確的實(shí)習(xí)要求、多元化校企合作模式等是建設(shè)好醫(yī)電專業(yè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保證。

[1]吳玉春.醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)教育教學(xué)模式的思考[J].科技資訊，2012（17）：183，185.

[2]李宗武.醫(yī)用電子儀器專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（21）：48.

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[4]叢茂檸.醫(yī)用電子儀器維護(hù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析與發(fā)展探索[J].職業(yè)教育研究，2010（4）：87-88.

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1671-1246（2015）01-0007-02