醫學院校藥學專業大學生心理健康調查及對策

楊海濱，張文龍，孫功銳，安琳

（徐州醫學院，江蘇徐州221004）

醫學院校藥學專業大學生心理健康調查及對策

楊海濱，張文龍，孫功銳，安琳

（徐州醫學院，江蘇徐州221004）

近年來，日益嚴峻的就業壓力和網絡沖擊給大學生的心理健康造成不同程度的影響，在回顧分析國內外相關文獻研究的基礎上，通過問卷調查了解醫學院校藥學專業大學生的心理健康情況，并提出對策，為高校大學生心理健康教育提供參考。

藥學專業；大學生；心理健康；專任教師

大學生是承載社會與家長期望的群體，現代大學生尤其是醫藥院校大學生面臨著繁重的課業學習壓力、激烈的社會競爭壓力和緊張的醫患關系壓力，這一切都不同程度地加重了醫學生的心理負荷，使其出現了不同程度的心理問題。醫藥院校大學生的心理健康問題不僅關系到個人的利益，還對其醫療、藥學服務乃至病人的安危有重大的影響。因此，結合我校的實際情況，從專任教師的角度提出并分析我院藥學專業大學生的心理健康教育途徑，以提高對大學生心理健康教育的針對性，進而提高大學生的心理健康水平。

1　調查對象與方法

1.1調查對象和基本信息

隨機抽取我院藥學專業180人進行問卷調查，其中一年級、二年級、三年級各60人。發放問卷180份，收回有效問卷170份，有效問卷回收率為94.4%。在有效的170份樣本中，城市人口39人，占22.9%，農村人口131人，占77.1%；獨生子女68人，占40.0%，非獨生子女102人，占60.0%；單親家庭的大學生為16人，占9.4%，非單親家庭的大學生154人，占90.6%。

1.2調查工具和方法

從學習任務、學習態度、生活態度、人際關系、作息時間等可能影響大學生心理狀況的幾個因素設計調查問題，進行分類匯總。以班級為單位，由各班班長配合給予統一指導語，利用學生自習時間集體施測。

2　結果與討論

調查結果顯示，在170份有效調查問卷中，心理問題多表現為抑郁、焦慮和強迫癥狀。輕度和中度心理障礙的藥學專業大學生僅占24.1%，重度心理問題的大學生尚未在樣本中出現。雷思非等［1］對陜西省980名醫學本科生的心理調查結果顯示，抑郁者867人，其中中度抑郁656人，占75.66%，重度抑郁25人，占2.88%。王斐然等［2］報道了醫學生中有輕度及以上心身癥狀的人數比例較高（占54.94%），有中度及以上心身癥狀的人數占11.70%。本文調查結果表明我校藥學專業大學生心理健康總體水平高于其他文獻報道，這可能和樣本量偏少有一定的關系。心理健康水平在性別上比較，有顯著性差異（P＜0.05），男生存在心理問題的比例要高于女生，尤其是一年級和三年級的男生。造成這種結果的原因可能是低年級和高年級都面臨著不同程度和種類的壓力，在低年級男生中，每天在網絡上花費3小時以上打游戲或聊天娛樂的學生比例較高，達到25.3%，他們向往虛擬世界，不愿學習或與別人交流，造成一定的心理問題；高年級的男生可能受到雙重的學業和就業壓力的影響，造成輕度心理障礙。在家庭結構關系方面，獨生子女心理健康的總體狀況略差于非獨生子女（P＜0.05），這可能是因為獨生子女長期處于父母長輩的保護和溺愛中，缺乏獨立性，一旦離開父母，往往在人際交往中存在一定的問題。

3　提高醫學院校藥學專業大學生心理健康水平的途徑

3.1專任教師在課堂教學中發揮重要的專業學習和心理健康引導作用

學習壓力大是造成醫學院校大學生心理問題的主要因素之一，提高學習興趣，挖掘有效的學習方法，則有利于緩解大學生的學習壓力，提高藥學專業大學生的心理健康水平。課堂教學是專任教師參與心理健康教育的主要渠道［3］。專任教師在教學中不僅是傳道授業解惑者，更是學生良好行為和正確價值觀和人生觀的引導者。一方面，大學專任教師的專業水平和科研水平普遍較高，專任教師在課堂教學中通過豐富教學內容、探討新的教學方法和手段，使學生主動參與到教學中，從而提高學生學習專業知識的興趣；另一方面，專任教師可利用學生對教師的尊敬和信任，在教授專業知識的同時，進行一定的心理健康教育，言傳身教，引導大學生正確處理認知、情感等方面的問題，在教學中及時發現學生的心理問題，及時溝通，幫助學生樹立正確的人生觀。

3.2輔導員在大學生課余生活中有針對性地開展心理健康教育大學生過度地在網絡上聊天、交友、玩游戲，容易對網絡產生依賴，更嚴重的會導致網絡成癮，引發心理疾病。輔導員在大學生的課余生活中發揮著重要的監管作用，在構建大學生心理成長支持系統方面不可或缺。輔導員在這一過程中要熟練運用心理危機干預方法，及時進行心理健康教育，糾正學生的心理問題，防止問題進一步惡化。此外，輔導員還可通過開展豐富的社會實踐活動，并在各項活動中貫穿心理健康教育的內容，幫助學生增強自信心、強化人際溝通技能，進而提高心理健康水平。

3.3家長在大學生心理成長過程中有不可推卸的責任

家庭生活在大學生的成長中占很大的比重，大學生的家庭結構和關系是影響大學生心理健康的一個重要因素。父母拒絕、否認、過分干涉、懲罰、嚴厲的教養方式會影響子女心理健康發展［4］。父親在教養子女的過程中關心、理解有利于子女形成活潑、愉快和健談的心理特征，融洽的家庭關系對醫學生心理健康有積極的作用［2］。家長在大學生的心理成長過程中應創造愉快和諧的家庭關系，注意自己與其他家庭成員建立融洽的人際關系，以身作則。獨生子女家庭的家長應給予子女更大的成長空間，當子女在學習或人際交往中遇到挫折時，家長不要過分苛責，要采取科學的教育方法，避免心理問題的發生。

綜上所述，提高醫學院校藥學專業大學生心理健康水平，需要大學生自身積極配合，也需要專任教師、輔導員、家長運用科學的教育方式，共同努力，引導大學生心理健康成長。

［1］雷思非，高燕，張銀玲，等.醫學本科生心理健康狀況調查分析［J］.西南國防醫藥，2012，22（5）：576-578.

［2］王斐然，葉紅，高艷華.家庭關系對醫學生心理健康的影響［J］.醫學研究與教育，2012，29（2）：34-39.

［3］蔡建淮.專任教師參與大學生心理健康教育的思考［J］.黑龍江高教研究，2011（11）：135-138.

［4］李春英.大學生心理健康與其父母教養方式關系研究［J］.成人教育，2012（1）：68-69.

G526.5

B

1671-1246（2015）22-0140-02

徐州醫學院高等教育教改研究課題（2013-23）