新時期小學數學教學方法之創新

何國素

摘 要：近年來，教育部門對教育進行了革新，改革要求在小學數學教學過程中，教師要高度重視學生各方面能力的培養，這就要求教師在課堂上采用新的教學模式來激發學生的數學學習興趣，從而培養學生的數學創新性和自主性。

關鍵詞：教學氣氛；教學方式；興趣愛好

一、師生良性互動，形成良好的課堂教學氣氛

在傳統的教學過程中，面對填鴨式的教學模式，教師和學生之間的互動和溝通都比較少，這種教學方式會使得學生與教師之間的距離越來越遠，學生比較懼怕教師，在課堂上會有一種不安的情緒，教學效率不高。為了避免這些教學情況的發展，教師要精心地為學生創造一個良好的學習環境，這就要求在課堂上增加教師和學生之間接觸的機會，促進師生之間的互動，并且在課余時間教師要與學生經常溝通，幫助學生解決一些問題，使教師成為學生的良師益友。通過這樣的教學，可以拉近教師和學生之間的距離，讓學生更加依賴和信任教師，在數學課堂上就會更加聚精會神。通過學生和教師良性的互動，還能夠使學生跟上教師的思路，從而有利于學生數學思維的構建，這時教師可以進行一定的引

導，從而使學生的個性化得到發展。

二、興趣導學，引導學生積極探索

在傳統的小學數學教學過程中，絕大多數教師都是利用滿堂灌的教學模式，教師在數學課堂上一腔熱血地進行口述教學，學

生卻在講臺下面“神游”，甚至部分學生在數學課堂上交頭接耳，左顧右盼，嚴重影響課堂秩序，降低教學質量。因此，教師應該喚醒學生對于數學的學習興趣，提高學生的學習積極性，改變現狀。對于小學生來說興趣是吸引學生目光的關鍵，在教學過程中教師要積極利用這一特點，通過一些具有趣味性的教學形式激發學生的興趣，讓學生在好奇心驅使之下對數學問題進行積極地探索。這樣能夠增強學生的學習好奇心和自信心，激發學生的數學興趣，有

利于學生數學學習自主性和探究性的培養。

三、教會學生積極主動，使之體驗成功的樂趣

當人們做一件事情的時候，只有自己親自動手才能夠真正地感受到事物的本質，并了解其中的樂趣。事實上學生的學習也是如此，在教學過程中，教師只有讓學生自己進行動手操作才能夠喚醒對數學的學習興趣，讓學生了解數學中存在的奧妙，使學生有效地掌握學習數學的思維性，懂得數學的學習思路和規律，才能夠使數學課堂教學效率得到提高。因此，在小學數學教學過程中教師要善于鼓勵學生，讓學生在學習過程中主動參與其中，讓學生自己動手解決問題，從而培養學生的數學學習自主性。例如在學習數學教材中長方形的體積這一課程的時候，教師可以向學生提出問題：如果有一個長方形，它的長為15厘米，寬度為10厘米，將長方形的每一個角都用剪子剪掉一個長為3厘米的正方形，

然后將剪完之后的圖形拼成一個長方體，請問這個長方體的體積等于多少呢？對于小學生來說，他們對于空間立體幾何的想象力很有限，很難直接回答出來，因此，教師可以引導學生動手操作。在操作過程中，教師讓學生根據問題的內容準備工具進行剪裁，然后拼出長方體，然后根據組成的長方體來回答這個問題，求出體積。通過這樣的動手教學，能夠讓學生積極地參與到數學課堂學習中去，有利于培養學生對于數學的學習積極性與創新性。

總而言之，在小學數學的日常教學過程中，教師有必要改變傳統的教學模式，利用多樣化、趣味性的教學模式喚醒學生對數學的學習興趣，不斷提高學生的學習自主性、探究性，從而適應未來社會對人才的需求，使我國的教育事業穩步發展。

參考文獻：

田淑霞.小學數學教學方式的創新與繼承[J].內蒙古教育，2009（12）.