微課程，大智慧

江麗華

摘 要：以設計制作小學英語4上Unit 5 Our new home微課為例，從微課設計切入點的選擇，微課資源的選用，微課腳本設計，微課錄制所運用到的技術等方面，詳細地闡述了一節優秀的微課應該如何設計、制作。

關鍵詞：微課；理念；課程資源

上海師范大學教授黎加厚說：“微課程”的實施要堅持先學后教；微課程一定是學生自主學習的課程；微課程要整體設計，把它和課堂教學的整個環節放在一起考慮。因此筆者認為微課要體現“微”，要體現先學后教的“學”，要體現自主學習的“自”，要體現為課堂服務的“用”。筆者以小學英語4上Unit 5 Our new home為例，設計制作了微課。

一、巧用新穎理念，合理定位

本教材是譯林版小學英語4上Unit 5 Our new home。本單元主要介紹房間類詞匯及物品所在房間的位置，涉及的句型是Where be，對于該句型，學生早在三年級Where is the bird？一課中學習過。從單數向復數句型的轉變，學生有知識的關聯和語言支架，很容易理解和把握。而對于房間類詞匯，他們幾乎沒有接觸過，因此，理解整個語篇的障礙主要在于房間類詞匯。因此筆者認為有必要讓學生先通過微視頻的學習，突破這一難點，以便節省大量時間，進而在課堂上進行語篇的學習和語言的運用。另外，對于接受能力較弱的學生，還可以通過觀看微視頻，反復學習。

二、重組課程資源，優化英語教學

本節微課的學習過程為：（1）創設情境，激發興趣。（2）學習新知，合理建構。（3）鞏固內化，形成能力。（4）結合生活，學以致用。（5）評價總結，凝練提升。微課一開始，學生就沉浸在優美生動的歌曲視頻中，通過Bobby的歌曲，參觀Bobby的新家，學習四個新單詞。之后教師巧妙過渡“Bobby has some things.They are in the room. Where are they？”將單詞放入句子中操練，巧妙地將詞句結合。在接下來的Lets design環節，構建簡單文本，學生說文本、寫文本，巧妙地重組了課程資源。學生從感知單詞音、形、義，到鞏固操練，再到靈活運用經歷了學習的全過程。學習者在自主、自發、獨立的氛圍中，切實有效地獲取了知識。

三、活用精巧細節，呈現易學微課

1.首尾呼應，提高語言復現率

教學是由細節組成的，教學細節最能體現一個教師的教育理念和教學行為。關注細節，英語課堂才有新的生長點。本節微課在新授單詞環節，設計者有意圖地讓學生帶著問題先聽歌曲，初步感知所學，在學習時，設計者始終圍繞Bobby展開教學，詢問物品位置，這個問題與課堂伊始的歌曲相呼應。充分體現歌曲的作用，不僅僅能愉悅氣氛，更能有效幫助學生降低學習難度，促進有效教學的展開。

2.形式多樣，激發自學興趣點

精心打造教學細節，依賴于教師對教學文本、學生、教學環境的深入把握和對各種有效資源的充分利用。整節微課選擇了一個充滿童趣的卡通形象Bobby，吸引學生積極參與到微課的學習中來。微課結合情景創設法、合作學習法、說唱法、任務教學法等多種方法；與微課配套的學習任務單等資源，增強了學生自主學習的積極性，為課堂學習進行了有效的補充和延伸。在微課學習的過程中，從扶到半扶半放，再到完全開放，逐步引導學生突破難點。在學習任務單的設計上，筆者力求讓學生經歷自我反思的過程，設計了對應的“自我評價表”和“自我檢測題”，進一步促使學生能針對沒有掌握的部分進行重復學習。這節微課中，學生談論的是他們感興趣的話題，真正是學習的主人，學生樂學愛說，在不經意間將重構的單詞和句型有效整合。

四、巧用資源，實現效益最優

在微課程制作中，筆者充分利用了教材資源、網絡視頻資源、學生生活資源。特別值得一提的是，筆者運用圖片編輯軟件，對圖片進行了背景透明、組合、剪切；運用錄屏軟件抓取視頻內容；將Powerpoint錄制為視頻材料，最后運用繪聲繪影軟件將所有內容

綜合一體，形成完整的作品。

無論是動畫的播放，還是微視頻的交互應用，都充分體現了技術與英語學習的高度融合。課始，用小動畫模擬老師上課情景，并播放歌曲，激發學生興趣，吸引學生迅速進入學習狀態。在復習鞏固4個詞匯的時候，使用Guessing game，再次調動學生的積極性，讓學生在學習任務單上匹配圖片，鞏固運用詞匯。筆者還利用虛擬網頁設置了單詞檢測的交互，學生可以利用網頁在網絡環境下播放學習，也可以直接播放MP4格式的微視頻學習，讓學生及時了解自己的學習情況。最后，筆者再次利用動畫，模擬老師下課情景，把整個微課的錄制定位在帶領學生開啟一段快樂的學習旅程，易于被學生接受。各種視、聽媒體的充分使用，讓這節微課錦上添花。

微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源，微課的應用能夠優化傳統教學模式。教師角色由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者進行轉變；由傳統的靜態知識占有者向動態的研究者、學習者轉變。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。英語教師要善于借力微課，實現課內外學習效益最大化。

參考文獻：

胡鐵生.區域教育信息資源發展的新趨勢.電化教育研究，2011.