高三英語自主學(xué)習(xí)方法初探

黎新華

【摘 要】 本文主要是針對高三學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方法的嘗試與探索，激勵學(xué)生自覺主動地擴充詞匯，歸納知識點，總結(jié)易錯題型，整理復(fù)習(xí)筆記等等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中嘗到成功的快樂，贏在高三，贏在高考！

【關(guān) 鍵 詞】 英語學(xué)習(xí)；自主記憶；自主學(xué)習(xí)；靈活運用

從教二十余載，我一直戰(zhàn)斗在基礎(chǔ)教育第一線，三年一輪回，又一屆高三畢業(yè)生離開了學(xué)校。此刻的我，有對學(xué)生的眷戀，更有對教學(xué)工作的反思與總結(jié)。

高三一年，時間緊、任務(wù)重、壓力大。面對高考，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和培養(yǎng)就成為高考取得高分的關(guān)鍵所在，但學(xué)生現(xiàn)狀不容忽視。進入高三的學(xué)生，思想上更加重視，學(xué)習(xí)也更加主動?？捎捎诟咭?、高二基礎(chǔ)學(xué)得不夠扎實，進入高三后，英語復(fù)習(xí)任務(wù)逐漸加重，整天沉溺于題海之中，而缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，“錯題再錯”成為一種常見現(xiàn)象。如果教師能在平時的高三教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)事半功倍，在高考中取得好的成績，更能為他們進入高校和未來社會打下良好基礎(chǔ)。

作為一名從教多年的英語教師，每屆高三之后都會有很多的感慨。思想觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新，一絲不茍地備課，精益求精地創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，吸引并激發(fā)學(xué)生廣泛參與到課堂活動之中。在40分鐘的課堂里，我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達到師生之間的充分互動，學(xué)生之間廣泛討論，讓“我的學(xué)習(xí)我做主”的理念深入到每位學(xué)生之中。下面就我在教學(xué)實踐中總結(jié)出的“五個自主”學(xué)習(xí)淺談如下：

一、自主記憶，靈活運用

學(xué)習(xí)語言最大的敵人就是遺忘。學(xué)好英語的關(guān)鍵是擴大英語的詞匯量。尤其是進入高三以來，學(xué)生明顯感覺詞匯不足，嚴重影響完形填空以及閱讀理解的速度和正確率。為了激勵學(xué)生多記單詞，我和學(xué)生一起尋找單詞規(guī)律，探索記憶方法，并結(jié)合課堂游戲讓學(xué)生在快樂中輕松記憶，主動與遺忘斗爭到底。

高三學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)階段，教師分兩條線讓學(xué)生擴充詞匯量。一是以課本為線，每節(jié)課拿出10分鐘給學(xué)生記單詞、短語、重點句式，每個單元復(fù)習(xí)完之后都要聽寫。學(xué)生出錯較多的重點單詞、短語，教師要寫在黑板上讓學(xué)生反復(fù)朗讀記憶，這時可穿插小游戲，讓他們對聽寫內(nèi)容進行合理想象，鼓勵學(xué)生造句接龍，每人一句，一個接一個地將這些單詞和短語編寫成一個小故事，既發(fā)揮了想象，活躍了課堂氣氛，又輕松地記住了單詞。二是以高考詞匯表為線，每周記憶10頁，分兩次聽寫，每次5頁，完成得好的學(xué)生當眾表揚，3次以上還有小禮物，一支筆、一個作業(yè)本等等，小小的恩惠能帶給學(xué)生無盡的歡樂。剛開始的一個月，部分學(xué)生會很辛苦，隨著時間的推移，兩條線記憶單詞的交叉與重疊，多數(shù)學(xué)生開始嘗到詞匯量增多的甜頭，閱讀理解中生詞越來越少，正確率越來越高。高三學(xué)生每人還有一個自制的小小單詞本，每天記下英語學(xué)習(xí)中不認識的單詞和短語，隨身攜帶，隨時記憶。

二、自主反思

學(xué)生在練習(xí)中犯錯在所難免，教師批閱練習(xí)后，不要急于講解，先讓學(xué)生自我反思，回歸錯題，盡自己之能改正錯誤，再與其他學(xué)生交換意見，充分認識錯誤根源，最后教師針對重難點進行講解。如學(xué)生完成完形填空練習(xí)后，教師不宜急于講解，先讓學(xué)生將批閱內(nèi)容逐一閱讀，重新閱讀全文，讓糾錯的渴望激發(fā)學(xué)生再讀全文的熱情，了解上下文，字斟句酌，步步為營，瞻前顧后、左顧右盼，徹頭徹尾地理解全文主旨和作者的觀點，邊領(lǐng)悟邊糾錯；然后，組織學(xué)生討論，充分表達各自的理解和看法，在幫助別人的同時也幫助了自己；最后，讓全班學(xué)生公布他們自己的答案，教師從中發(fā)現(xiàn)問題，找出本篇完形填空要講解的重難點，有的放矢，重點突出，各個擊破。

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三、自主歸納錯題

在實際的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是同一個或同類錯誤一犯再犯，因此，錯題整理很有必要。每次大型考試完畢，教師講解分析歸納之后，要求學(xué)生當堂歸納收集錯題，并及時復(fù)習(xí)，教師次日檢測鞏固深化。然后待考試之前又拿出錯題本復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生通過歸納、對比、復(fù)習(xí)、舉一反三，再舉三反一，從而達到記憶、理解并靈活運用的效果。

四、自主整理復(fù)習(xí)筆記

教師每天講解知識點，分析試卷，涉錯內(nèi)容廣泛，頻繁復(fù)雜，所以教師每天講解完畢后，應(yīng)當留一定的時間給學(xué)生消化筆記，梳理知識。教師不時的偷懶能讓學(xué)生勤快，有些需要歸納總結(jié)的知識點，可以讓學(xué)生提前去做，完成的過程也是知識的復(fù)習(xí)與鞏固。這樣日積月累的效果很顯著，因為每位學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行取舍、擴展，深化了所學(xué)的內(nèi)容，這種個性化的學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了“我的學(xué)習(xí)我做主”的思想。

五、自主寫作，相互討論

寫作是語言學(xué)習(xí)過程中重要的輸出形式。學(xué)生常常困惑，平時熟知的詞匯、短語以及句子結(jié)構(gòu)在考試寫作時無影無蹤，蕩然無存。教師要針對這一現(xiàn)象加以指導(dǎo)。首先，寫作前要“四審”，審人稱、審體裁、審時態(tài)、審要點；其次，組織學(xué)生就要點進行討論，合理運用所學(xué)內(nèi)容充分表達要點及自己的觀點；然后，學(xué)生開始寫作，創(chuàng)作個性化的優(yōu)秀寫作；最后，學(xué)生互相批改，發(fā)現(xiàn)對方作文的精彩句子以及存在的不足之處，取長補短，也有利于自己寫作能力的提高。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力勢在必行，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，避免了老師一廂情愿地“灌”，學(xué)生無可奈何地“咽”，既解放了教師自己，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，嘗到成功的快樂。

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