提高初中地理課堂教學有效性的探討

陸小偉

初中地理在很多學校以往被誤認為“副科”，現在沒有副科了，改稱為“小學科”——不要求布置課外作業，月考被排除在外。提高初中地理課堂教學的有效性迫在眉睫。

一、努力打造新穎、有趣課堂

初中地理教學，對于學生來說，課外的預習、復習不要太指望了，沒有學生愿意承擔“不務正業”的指責。因此，我們要把握課堂教學時間，提高效率。

把握好學生的心理， 精心設計好每一堂課。從一開課就通過精心設計的教學情境吸引住學生，使他們對新的內容產生好奇，激發他們學習地理知識的興趣，并通過精彩的講解，學生相互間的討論、質疑等探究形式將其興趣、疑惑延續下去，使學生欲罷不能。講解教材內容時，結合新課標的具體要求把握好學生的興趣與心理，精心設計教學方式， 集中學生的注意力，激起學生對學習地理知識的渴望。如在教學中，經常采用的方式有通過精彩小故事提高學生的興趣法、運用猜謎引導學生思考法、結合時事熱點新聞解析法、圖片導讀法、游戲互動法等多種多樣的形式引導注意力不集中的學生進入聽講與互動的狀態。教師在教學過程中要不斷總結與創新，從而有效提高學生對學生地理知識的興趣。

二、靈活運用教學方法

地理知識包括一些關于地理原理、地理概念、地理規律、地理圖像等都是比較繁雜的概念，而且比較抽象，所以地理教師需要按照新課標的規定，結合學生的年齡心理特點創新出更多的教學形式，達到寓教于樂的效果。

如學習“長江”時，可設計成“知長江—愛長江—頌長江—憂長江—治長江”幾個模塊，由“了解長江—歌頌長江—憂長江—我為長江獻計策”四個層次，重新整合教學內容，由淺入深。

學習“土地資源”時，由學生分別扮演不同行業人士（政府官員、專家、環保人士、鄉村干部、農民等）給國家土地管理部門出對策、出高招，學生興致盎然。

學習“地球的運動”時，由于這個知識點比較抽象，學生無法通過書面完全理解。上課時，我制作了多媒體課件，并在課件中插入“五帶”的景觀圖片。通過地球公轉、自轉和晝夜變化的動的觀察，學生從各個感觀感受并理解“地球運動”。

學習“經緯網的定位”時，我們就采用了游戲的方式。事先準備好標有經緯網和城市的大地圖，并發給學生每人一份內容相同的小地圖，以防止學生看不清。讓學生以小組競賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京這4個學生們非常熟悉的城市的經緯度位置。初步練習利用經緯網定位，并介紹經緯網定位的用途。

繼續利用此地圖，讓學生仍以小組競賽形式，將教師所給的帶有經緯度位置的地點標在圖上。所采用的地點是泰坦尼克號沉沒位置（36°N，24°W）和俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落位置（44°S，150°W），以及臺風“桑美”的中心位置（28°N，125°E）和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（73°W，32°N）。

三、采用自主學習模式

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。”初中地理教學中，我們要改變傳統的教學觀念，我們要把學習的時間舍得交給學生，讓學生成為真正學習的主人。

采用小組交流和討論的形式，使每位學生都有機會表達自己的觀點，然后由組內派代表在全班進行發言。如在教學初一時，即可設置這樣的問題：“假如你是興化市市長你將如何治理本市的環境問題？”通過全員參與，踴躍發言，增強了學生學習地理的興趣，加大了地理信息輸入量，使學生的地理語言知識更具交際性，同時訓練了學生的思維能力，培養了學生的自主學習能力。