勤字當頭 育人為本

夏健強

【摘 要】 教書和育人是緊密聯系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規律的客觀要求。教書只是手段，育人才是目的。教師要按照規定的教學內容、教學目標，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定的知識，形成一定的知識體系，成為社會需要的人。文章簡單闡述了作者近年來教書育人的工作感悟。

【關 鍵 詞】 勤奮；育人；教育

“全面貫徹黨的教育方針，培養學生德、智、體、美、勞全面發展”是學校教育工作的重點。作為一名教育工作者，應加強學習，深刻領悟，不斷提高自身的業務水平，在教育工作實踐中不斷總結經驗，才能適應新時期的教育需要，做一名無悔于人民的合格教師。下面是本人近年來教書育人的工作感悟。

一、學高為師，身正為范

“學高為師，身正為范”是教育工作永恒不變的主題。教師的每一個行動都是給學生無聲的教育。教師在工作中要求學生做到，自己要首先帶頭做到；教師要求學生不遲到、不早退，自己必須按時上班；教師要求學生講文明、講禮貌，自己首先要有良好的人格。記得有位教育家說過這樣一句話：“做出的比喊出的更有分量。小事情大內涵，大道理小行為。”也就是說，在教育教學過程，不光要動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動去塑造學生、感染學生，潛移默化地影響學生。所以，凡事須做到言傳身教，為人師表。同時，教師要教育好學生，在學生中必須要有較高的威信，要有較高的理論知識和業務水平，才能更好地為師生服務，為教育服務。

二、教育工作要“勤”字當頭

教育的過程是創新性很強又極富挑戰性的過程。要做好教育工作，關鍵是“勤”字當頭。首先要勤于學習，要多渠道地吸納國內外先進的教育方法，拓寬知識的新視野，豐富自己的文化底蘊，不斷充實自己，提高自己，才能適應瞬息萬變的時代要求；二是勤于工作，樂于奉獻，不拈輕怕重，不計較個人得失，全心全意地為師生服務，為教育服務；三是勤于思考。因為教育是一項復雜的系統工程，學生的思想和個性是千變萬化的，也就是說，教育學生，教無定法。因此，對學生的教育一定要用“心”去思考，用“心”去工作，才能確保教育的效果；四是勤于總結提煉。在教育工作中不但要注意吸取教訓，還要善于把工作經驗總結提煉，并進一步升華和推廣。

三、根據社會形勢和學生思想變化情況，確立教育主題

學校及班主任要根據形勢的變化、季節的特點、學生的思想狀況制定教育內容，確立活動的主題，讓學生在豐富多彩的活動中感悟道理，提高倫理道德，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1. 關注學生的思想變化。社會的不斷發展，生活水平的不斷提高，特別是受社會上的一些不良行為、不良文化的影響，學生的思想也隨之不斷變化。主要表現在：一是部分學生厭學情緒比較嚴重，有的學生不思進取，得過且過，無心向學，缺乏奮發精神；二是部分學生的虛榮心強，追求自由主義、金錢主義、享樂主義，互相攀比，鋪張浪費，缺乏艱苦奮斗、勤儉節約的意識；三是部分學生愛國意識淡薄，不關心集體，不關心家事國事。作為教育工作者，要密切關注學生的思想情況，特別是小學生，思想比較單純，教師要針對學生的特點適時開展主題教育，可以通過主題班會或少先隊活動對學生開展學習目的性教育，前途理想教育，艱苦奮斗、勤儉節約的教育，樹立崇高的理想和確立人生的奮斗目標。如2009學年，我擔任五（3）班的數學科任老師，本班學生冼文新、丁杰、夏永強、劉業添、肖作偉等，他們平時紀律松散，上課不認真，作業經常缺交，常出現打架現象，在班中造成不良的影響。為了轉化他們，我親自去家訪，了解每位學生學習或思想后進的原因，然后有針對性地對他們進行耐心教育，培養學習興趣，幫助其克服自卑心理。同時，我還想方設法捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵。經過一個學期的跟蹤教育，幾位后進生的行為、學習態度均有了較大的改變，后來都以理想的成績進入了初中就讀。

2. 關注社會存在的問題。改革開放給社會經濟、政治文化帶來了巨大的貢獻，為人民帶來了實惠。但從另一個側面看，有些事情也為社會帶來了一些負面的影響，特別是對未成年的學生影響更深。如目前社會上的一些金錢世界、黃色書刊、不健康的網絡、暴力事件等時刻都腐蝕著學生。因此，我們教育工作者要針對社會存在的問題，教育學生分清是非黑白，防微杜漸。如2011年11月，我擔任五（7）班的數學科教師，發現班中鄧冠霖同學的成績極不正常，連續幾次測驗都不合格，而且一次比一次差。后來經了解，才得知其近階段迷上了游戲機，經常到網吧玩游戲。為了挽救這個學生，我馬上通知其家長到學校協助教育，講清沉迷玩游戲對學習對身體的影響。后來鄧冠霖同學認識到上網玩游戲的危害性，改變了過去的壞習慣，將精力投入到學習上，成績一躍而上，在本學期數學統考中取得了88分的優良成績。同時，班主任可以利用主題班會，提出一些社會問題，開展討論，發表意見，讓學生明辨是非曲直，最后老師提出明確的做法。

四、因材施教，育人為本

教育的根本目的不強求“個個成才”，但要求“個個成人”。在學生當中，總存在著上中下、好中差，但即使最差的學生，都有他的閃光點，都有其長處，問題是如何去塑造他們，培養他們。所以，教師一定要從心理學角度出發，根據學生的個性特點和現有的知識水平，采取因材施教的方法，讓每位學生都能健康成長。

1. 用愛心傾注后進生。后進生由于各方面表現較差，常常在班中遭人鄙視，在老師面前更是沒有閃光點。其實，他們也是一個普通的孩子，也渴望像優生一樣，擁有鮮花和掌聲。所以，教師要想方設法地捕捉他們的閃光點，用愛心去感化他們，用激勵、幫帶、個別輔導等方法轉化他們，要采取“多鼓勵、少批評、多引導、少指責”的原則。平時，可利用課余時間與他們談心、做游戲等，讓他們親其師；上課時可設計適當的問題，有針對性地提問他們，使其享受到成功的喜悅，有時個別輔導，逐步提高其思想素質和學習成績。只要后進生有點滴成績，都要肯定其進步，從而激發其內在的驅動力，培養他們的意志和興趣。

2. 用信心去鼓勵中層生。中層生總覺得自己“比上不足，比下有余”，缺乏自信心，缺乏奮斗目標。因此，對于中層生，重在鼓勵，要幫助他們樹立自信心，要引導他們既要尋找自己的強項，又要找出自己的不足，對癥下藥。要啟發他們，只要加強學習，奮發進取，克服滿足心理，一定能夠趕上優秀生的行列。

3. 用目標去激發優秀生。對于優秀生，要注重培養他們的綜合素質，要激發他們的競爭意識，引導他們樹立遠大的理想。對優秀生的教育做到嚴要求，講實效。以激勵、引導為主，培養他們肯動腦、敢質疑、善創新的學習風范。對優秀生，在作業、練習、考試等方面提出更高的要求，如增加一些趣味性、拓展性的練習題，拓寬其知識面，有時還可滲透一些奧數練習題，有目的地培養他們參加各級的數學競賽。同時，還要注意預防優秀生出現驕傲自大、滿足現狀的不良思想，在肯定他們成績的同時，要創設挫折教育情境，讓他們在失敗中走向成功。

五、教書育人，不拘一格

教書和育人是緊密聯系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規律的客觀要求。教書只是手段，育人才是目的。教師要按照規定的教學內容、教學目標，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定的知識，形成一定的知識體系，成為社會需要的人。但是，教育學生的方法是沒有公式的，正所謂教無定法。所以，教師在教書育人工作中，要根據學生的心理特征和年齡特點采取不同的教育方法，要根據不同時期確立不同的教育主題，要根據不同的季節開展不同的教育活動。只要方法對，教育到位，能收到效果，就真正達到了育人的目的。

【參考文獻】

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