請(qǐng)呵護(hù)孩子稚嫩的心靈

余智

【摘 要】 作為輔導(dǎo)員要對(duì)兒童內(nèi)心世界不斷深入的探討。幾年來(lái)，隨著我逐漸學(xué)會(huì)用孩子的思想和感情來(lái)生活，我越來(lái)越深刻地理解了蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的一條真理：在了解兒童內(nèi)心世界的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊感。不恰當(dāng)?shù)摹](méi)有分寸的關(guān)心，如果傷害了兒童的人格、自尊和自豪感，那么也會(huì)像直接侮辱一樣刺傷兒童的心靈。教育的功用也將事倍功半，抑或產(chǎn)生負(fù)能量。

【關(guān) 鍵 詞】 呵護(hù)；心靈；轉(zhuǎn)變；引導(dǎo)

少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作就像導(dǎo)航員一樣。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一旦開(kāi)始上學(xué)，對(duì)他們的教育便大半交給了老師和社會(huì)。在擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員工作這些年來(lái)，隨著我對(duì)兒童內(nèi)心世界的不斷深入探討，隨著我逐漸學(xué)會(huì)用他們的思想和感情來(lái)生活，我越來(lái)越深刻地理解了蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的一條真理：在了解兒童內(nèi)心世界的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊感。不恰當(dāng)?shù)摹](méi)有分寸的關(guān)心，如果傷害了兒童的人格、自尊和自豪感，那么也會(huì)像直接侮辱一樣刺傷兒童的心靈。教育的功用也將事倍功半，抑或產(chǎn)生負(fù)能量。

記得剛走上大隊(duì)輔導(dǎo)員崗位時(shí)，我兼職幾個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)三（3）班有個(gè)男孩，每次早自習(xí)去上課，他總是一臉幽怨，淚水盈眶。要是再看見(jiàn)他嚴(yán)厲的班主任，眼淚就更多了。第一次，大清早的，孩子們都是迷迷糊糊的上早課，但是一個(gè)輔導(dǎo)員的敏感還是讓我開(kāi)始注意他了。第二次看見(jiàn)這孩子又這樣子。我就忍不住了，站在講臺(tái)上關(guān)切地詢問(wèn)道：“怎么回事啊？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“他不想住宿！”我繼續(xù)問(wèn)：“在哪住宿啊？”他們說(shuō)：“在老師那。”原來(lái)是在他的班主任家里住宿。這年頭好多家長(zhǎng)外出打工，把孩子交給爺爺奶奶又擔(dān)心習(xí)慣不好，所以催生了一些老師包餐住宿的現(xiàn)象。看來(lái)這孩子也算是個(gè)留守兒童了。說(shuō)實(shí)話，我平日里最不喜歡男孩子動(dòng)不動(dòng)就掉“金豆豆”了。要是以往，我的不滿意會(huì)掛在臉上，可轉(zhuǎn)念一想，這孩子才上三年級(jí)，最多十歲吧，他的心理處于“斷乳期”，需要的不是刺痛而是撫慰。我下課后，不動(dòng)聲色地把他帶到心理咨詢室，詳細(xì)詢問(wèn)了他爸媽的情況后，說(shuō)：“是啊！你流淚是可以理解的，是思念親人的表現(xiàn)，你是個(gè)懂事的孩子，要是我，我也會(huì)流淚的，不過(guò)爸媽外出打工也是為了你啊，真正懂事的孩子就要好好學(xué)習(xí)，注意安全，讓爸媽安安心心地掙錢。還有，你是班上的大個(gè)子男人，老哭有損頂天立地的形象。”他擦擦眼淚，不好意思地笑了，我接著說(shuō)：“這樣吧，每周星期三晚上叫你爺爺來(lái)看你一次，平時(shí)有什么話就跟我說(shuō)，我樂(lè)意做你的老師媽媽，行嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我跟他爺爺通了電話，他用信任的眼神看了我好一會(huì)兒。又上課了，我留心瞟了他一眼，滿臉新鮮的熱情，或許是英語(yǔ)課上的歡愉吸引了他的注意，我能看見(jiàn)他跟我們一起學(xué)習(xí)了。我知道，他其實(shí)很有學(xué)習(xí)熱情的。又到周一我去上課了，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他竟沒(méi)有哭，而且還高高地舉起了手，我欣喜地點(diǎn)了他的名，他響亮地回答了問(wèn)題，我開(kāi)心的送了他一個(gè)光榮貼，后面的課上他表現(xiàn)得越來(lái)越出色，甚至在上課時(shí)別人都不敢嘗試的新課內(nèi)容對(duì)話，他也敢上臺(tái)來(lái)和我嘗試。我在心里暗自想著：怎么回事啊？！我甚至有點(diǎn)驕傲春風(fēng)化雨的神奇也許是自己英語(yǔ)課的魅力無(wú)窮。

星期三放學(xué)時(shí)間到了，那天正好我值日送學(xué)生。在校門口，我看見(jiàn)了這個(gè)男孩，他爺爺帶著他，原來(lái)是孩子如愿以償跟爺爺見(jiàn)面了。他滿臉笑容地跟爺爺講著什么，還不時(shí)朝我看看。看著小男孩和爺爺離開(kāi)時(shí)開(kāi)心的笑臉，我也慶幸自己沒(méi)有因一時(shí)的不滿而犯急躁或冷落他，沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)與大聲的斥責(zé)，用“換位思考、以心交心”的方法，先找到事情發(fā)生的原因，了解到孩子掛淚上課是事出有因，后來(lái)問(wèn)題解決了，孩子也欣然學(xué)習(xí)了，這多好。

想到孩子前后的變化，我恍然大悟，原來(lái)一個(gè)在我們看似不足輕重的決定就可以極大地影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變讓我深切感受到：老師要多從孩子的角度思考，多想想孩子的需求，作決定前可以先讓孩子談?wù)勏敕ā２荒芤驗(yàn)槟挲g他們小，不能為了培養(yǎng)或者方便教育等其他原因就草率武斷地為孩子做出決定，在不經(jīng)意間傷害了孩子稚嫩的心靈。

2011年，我兼帶二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科。我不會(huì)忘了那次早課風(fēng)波！當(dāng)我匆匆趕到學(xué)校，還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)辦公室，小不點(diǎn)們就圍上來(lái)了。此刻，我已經(jīng)預(yù)感肯定出事了。果真不錯(cuò)，一個(gè)個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后地向我匯報(bào)：“‘笨豬小肖把便便拉褲子了。”（“笨豬”是一年級(jí)時(shí)某個(gè)科任教師給小肖取的外號(hào)）我急得忙問(wèn)小肖在哪？一抬頭，小肖淚眼汪汪地站在這群告狀者的后面。我叫過(guò)來(lái)他，詢問(wèn)情況，我擔(dān)心孩子過(guò)于受傷，便便拉褲子里這已經(jīng)夠讓人難堪了，還有這么多人圍著他。我放下語(yǔ)調(diào)，輕輕地問(wèn)：“著急了？拉肚子了？”他抽抽啼啼地說(shuō)：“我沒(méi)有！我沒(méi)有！是他們害我的。”他泣不成聲，用牙緊咬著嘴唇。我問(wèn)了他家的電話，還好孩子記得住。很快，他奶奶送衣褲來(lái)了，孩子看見(jiàn)奶奶哭得更委屈了。奶奶邊換衣服邊說(shuō)：“真奇怪，幼兒園都沒(méi)這樣搞過(guò)咧！”孩子有了靠山了，他很有底氣地說(shuō)：“我壓根就沒(méi)有拉便便！”我在心底想孩子是不好意思承認(rèn)自己的失誤才這般嘴硬。不料奶奶脫了他褲子一看，真的很干凈，我才忽地為自己內(nèi)心的武斷慚愧了。“奇怪了，他的褲腿子上明明有糞便！”“教室里只有他座位下有臟污。”班主任來(lái)了，說(shuō)：“哦！肯定是在廁所踩著了！”我什么也沒(méi)有說(shuō)，只覺(jué)得臉上一陣陣發(fā)燒，心跳得厲害，默默地在教室里尋找蛛絲馬跡。終于找到了“始作俑者”——原來(lái)是一只溜進(jìn)教室的野貓落下的糞便，被粗心的小肖碰上了。可憐的小肖不僅被冤枉難堪了一早上，而且還聽(tīng)說(shuō)班上有好幾個(gè)小男生合伙揍了他一頓，說(shuō)他弄臭了教室。此時(shí)的我除了哭笑不得，還是哭笑不得。班主任教訓(xùn)了幾個(gè)小男生后就沒(méi)再理睬這件事了。我一把將小肖攬?jiān)趹牙铮卣f(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起！”我默默地想：小肖當(dāng)時(shí)都嚇傻了，他平日里還算是個(gè)膽大的孩子，面對(duì)同學(xué)的“義憤填膺”，面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，他還弱弱地反抗著辯解著，要是個(gè)膽小的孩子又會(huì)怎么樣呢？他的小學(xué)生涯是不是就從此被蒙上陰影？他的性格會(huì)不會(huì)因童年時(shí)的種種傷害而扭曲、自卑抑或是報(bào)復(fù)呢？再說(shuō)，小肖學(xué)習(xí)困難并不能代表他一無(wú)是處，當(dāng)同學(xué)們一邊倒地欺負(fù)他時(shí)，公平正義的老師理應(yīng)挺身而出做他的守護(hù)神啊！而我們?yōu)樗隽诵┦裁茨兀孔龅米銐騿幔孔龅谜_嗎？作為輔導(dǎo)員我要思考，作為身在一線的班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員也應(yīng)該考慮。解鈴還需系鈴人，為了徹底消除這件事對(duì)小肖的影響，上午上課前我及時(shí)給孩子們解釋了情況，巧的是正好學(xué)到“冤”這個(gè)生字，我說(shuō)：“小肖今早就被冤枉了，不是他的錯(cuò)，都是野貓惹的禍。我們一起向他說(shuō)個(gè)對(duì)不起好嗎？”孩子們異口同聲的大聲喊道：“小肖，對(duì)不起！”我趁熱打鐵說(shuō)：“從今以后，誰(shuí)也不許喊他笨豬，他關(guān)心班集體也是好樣的，我們相信曾經(jīng)所謂的‘笨豬要做天蓬大元帥。”孩子們都開(kāi)心的笑了，我看見(jiàn)胖乎乎的小肖也裂開(kāi)嘴開(kāi)心地笑了。

走進(jìn)孩子們的心靈，那即是天真爛漫的花園，又是一個(gè)豐富多彩、變幻莫測(cè)的內(nèi)心世界。作為一名大隊(duì)輔導(dǎo)員，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我意識(shí)到研究好兒童心理是非常重要的。如果事情發(fā)生后不能很好地理解學(xué)生的精神世界，不把他們的憂傷、焦慮和為之激動(dòng)的事情統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)自己的心里，不能設(shè)身處地地為他們著想，而只是按照某些具有抽象公正性的條條辦事當(dāng)審判官，那后果是不言而喻的。我認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會(huì)用學(xué)生的思維方式考慮問(wèn)題。把孩子當(dāng)人看，尊重個(gè)體生命特征；把孩子當(dāng)孩子看，蹲下跟孩子說(shuō)話，要和學(xué)生們一樣對(duì)周圍事物有喜怒哀樂(lè)的反應(yīng)；把孩子當(dāng)朋友看，走進(jìn)他們的內(nèi)心，獲取心靈的認(rèn)同，才能取得教育的成功！

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 黃長(zhǎng)榮. 班主任教育故事[M]. 北京：國(guó)家行政學(xué)院出版社，2013.

[3] 李愛(ài)玉. 感受孩子的純真，呵護(hù)孩子的心靈[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流），2013（10）.