讓隊員玩得好

姜璐娜

近年來，山東省煙臺市芝罘區(qū)新海陽小學以構建富有特色的新海陽綠色人文觀、質量觀、自然觀的“三綠工程”為主線，提出了“讓學生學得歡、玩得好、身體棒、發(fā)展優(yōu)”的“綠色質量觀”的辦學理念，不斷探索游戲實踐在少年兒童成長發(fā)展中的重要作用，努力增強實效性，逐漸使之序列化、層次化、活動化。學校的具體做法如下：

課題確立后，學校每年選擇一至二個中隊試點實施活動方案，每個年級分別根據自己學段的特點，創(chuàng)立不同的游戲研究所。如一年級成立“徒手游戲研究所”，二年級成立“沙包游戲研究所”，三年級成立“球類游戲研究所”，四年級成立“跳繩游戲研究所”，五年級成立“呼啦圈游戲研究所”。學校形成各種游戲小社團，豐富游戲的內容，擴大隊員游戲的范圍。

一、創(chuàng)編校本課程

校本課程的開發(fā)是游戲課題的實踐依托。學校組織師生在廣泛實踐的基礎上匯編游戲資料，形成“游戲集”和“三代人的童年游戲調查問卷及分析”等資料，集思廣益，發(fā)掘智慧，著手研究開發(fā)匯編《快樂游戲 健康生活》游戲類校本課程。學校在匯編游戲集的基礎上，針對游戲規(guī)則、游戲玩法、隊員最喜歡的游戲以及該游戲是否入選校本教材等問題進行討論，確定自己的校本課程內容。經過三次的討論修改，按照隊員年齡特點結合游戲難度來編排課程內容，并挖掘了中國民間長期以來流傳下來的經典游戲作為拓展選學內容。小學階段為五年，因此設置五套教材，每年級設置了16個游戲作為基本教學內容：每月教學一個基本游戲、四個經典游戲（其中三個為必會游戲，最后一個棋類游戲為拓展選學內容）。

二、傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新

在傳統(tǒng)游戲的基礎上，學校經過反復的選擇、比較、篩選，改編設計出與隊員喜愛的、符合隊員身心特點的系列游戲活動相對應的微型游戲、小隊游戲和集體游戲，在全校推廣。

新編游戲

學校號召全校隊員，大家動手動腦，開展新編游戲的活動，要求在“新”字上下功夫，只要符合“人無我有，人有我變”的要求，這個游戲就具備了新意。如《雙胞胎買菜》這個游戲，原先買菜的線路是直線走，可是直線走太簡單，如果場地小，只走幾步就到了，可以把這個游戲改變一下，變I型線路為W型，這樣距離被拉長，難度增加了，玩起來更有勁更有趣，這就是“推陳出新”。

環(huán)保游戲

生活中丟棄的好多“廢物”， 如何經過選擇、改造、制作，使其變廢為寶呢？學校引導隊員思考，在開展的體育游戲活動中，生活中丟棄的廢品中，有哪些可以采用“變一下”、“換一換”、“加一點”的方法，可以做到“一物多用”，使得游戲器材更漂亮、更合理、更多樣化。因此，學校開展了“一物多用”游戲，如《灌籃高手》游戲，原來的籃圈是個呼啦圈，可以把呼啦圈的邊上用塑料彩色包裝帶編織成的“大辮子”裝飾一下，這樣就成了個彩色的網籃，放在場地中間色彩艷麗，引人注目，隊員們玩起來就更有趣味了。

三、創(chuàng)建游戲小社團

為進一步拓展活動空間，將課內課外活動結合起來，學校大隊部成立了諸如“空竹小社團”、“輪滑小社團”、“沙包小社團”、“毽子小社團”等游戲社團。為了保障這些社團的順利開展，學校為隊員聘請了社會上一些業(yè)余的游戲高手作為校外輔導員，利用每周二、四下午兩節(jié)課后的時間走進校園，對孩子們不太熟悉的諸如：抖空竹、打陀螺這些祖輩父輩游戲項目進行指導。同時，學校還組織隊員們利用假期時間調查研究祖輩、父輩與自己童年玩過的游戲；組織隊員們參加社區(qū)組織的“經典游戲擂臺賽”，讓小社團的活動走進社會，使他們的假期也充滿著游戲的成功與快樂。

四、舉辦校園游戲節(jié)

為了讓隊員們有一個更大的創(chuàng)新、交流和展示的空間。學校將每年四月份定為學校游戲節(jié)。全校19個中隊分別組成五個游戲團隊參加游戲節(jié)。游戲節(jié)設為三個篇章：

第一篇章：團體操表演：一年級：游戲操，二年級：球操，三年級：沙包操，四年級：繩操，五年級：呼啦圈操，游戲小社團：輪滑表演和抖空竹表演。

第二篇章：游戲表演：每個游戲團隊都向全校展示兩個最好玩的經典老游戲和一個最棒的團隊創(chuàng)新游戲

第三篇章：游戲大比拼：每個游戲團隊推選出師生游戲、親子游戲、競技游戲各一組參加全校游戲大比拼。最終評選出學校最和諧師生游戲，最默契親子游戲和最給力競技游戲。

五、有效的評價機制

為調動隊員的游戲積極性，學校采取爭星等級制的分層評價方式，將游戲活動引向深入。爭星等級分層評價以隊員自我評價、相互評價為主，輔導員老師以及家長的評價為輔。三個層次的評價等級具有遞進升級的特性。具體如下：

初級：星星閃閃亮（用星星符號來表示）。評價標準：游戲完成情況一般，有規(guī)則意識，有初步的合作意識，至少會玩16個游戲。

中級：月亮放光輝（用月亮符號來表示）。評價標準：游戲完成情況較好，完整展示自己的游戲玩法，動作靈活自如，能跟小伙伴默契配合，有初步的創(chuàng)新意識，在初級的基礎上繼續(xù)學習完成至少30個新游戲。

高級：太陽照大地（用太陽符號來表示）。評價標準：游戲完成情況精彩，非常熟練地展示游戲的玩法，有一定的組織、協(xié)調、管理游戲團隊的能力，自主將游戲玩法進行創(chuàng)新，有獨特的玩法。在中級的基礎上繼續(xù)學習完成至少30個新游戲。爭星等級制的評價方式讓隊員們在得到初級“星星等級”的標志之后，又自覺為自己確定下一個等級（月亮等級、太陽等級）的奮斗目標，自發(fā)地進入到下一階段游戲的學習和鍛煉之中，從而有效地讓隊員主動、愉快地學習游戲、研究游戲、創(chuàng)新游戲。

學校每周評價一個游戲的學習情況，采取集體與個體相結合的方式。集體游戲評價需要觀察隊員的參與意識與參與積極性表現(xiàn)情況，個體游戲主要考核評定隊員對游戲操作方法的熟練程度。每學期都要評出游戲大王進行表彰。

面對新世紀的機遇和挑戰(zhàn)，新海陽小學的全體輔導員會不斷努力，創(chuàng)建更優(yōu)秀的成長環(huán)境，教育引導少先隊在豐富多彩的活動中爭當熱愛祖國、勤奮學習、品德優(yōu)良、體魄強健的好少年。endprint