生活處處皆提醒

李輝

閱讀下面材料，根據要求作文。

他失信了，你可以提醒他“言必行”。他沮喪了，你可以提醒他“不可奪其志”。他困惑了，你可以提醒他“走自己的路”。

我受挫折了，我應該提醒自己“自己不勇敢，沒人替你堅強”。我想逃遁了，我應該提醒自己“每個人的青春都是不容易的”。我要頹廢了，我應該提醒自己“每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負”。

“提醒”真的那么重要嗎？

請以“提醒”為話題，寫一篇文章。

要求：①題目自擬，文體自選；②可以記敘經歷，抒寫感受，也可以發表議論；③不少于600字，若寫詩歌，不少于15行。（2013年山東省聊城市中考作文題）

別樣的提醒

生活中，“提醒”隨處能聽見。（①然而，別樣的提醒不僅要用耳聽，還要用心靈才能悟出。）

無聲亦有聲

王蓮，葉子巨大，背面有很多粗大的葉脈，它們像堅韌的骨架牢牢地支撐著葉面，承受著人們難以想象的重量。

它提醒我：保持內心的強大，就能承受巨大的壓力。

青紫藤，攀附樹木生長，渴望陽光。然而當它長到8米還未見到陽光時，它會選擇枯萎，重新發芽，沿著地面伸展，直到尋找到合適的樹木，便迅速向上攀援，很快就能見到陽光。

（②它提醒我：走錯路，并不可怕，吸取教訓，重新來過，夢想觸手可及。）

堅果樹，在密不透光的雨林中，它的種子和幼苗都可休眠數十年。一旦周圍陽光燦爛，它就會迅速生長，長成50米高的參天大樹。

它提醒我：在逆境中不急、不燥、不放棄，學會等待，懂得堅守，機會終會來臨。

生命之路

（③一群老斑羚，跳躍，在小斑羚將要墜落的瞬間，出現在小斑羚蹄下。小斑羚跳到對面山峰上，而老斑羚隨即墜落山澗。老斑羚，背負生命的希望，無所畏懼。）

它們讓我頓悟：愛竟如此偉大！

一條義犬為保護主人的生命，在浮冰的海水中奮力游動，當它把主人拖上岸時，身體幾乎凍僵。然而，它甩甩身上的冰碴兒，繼續跟隨主人的腳步。

它告訴我：堅守“義”，就無怨無悔。

長鼻猴和胖胖鼠集體上山，長鼻猴總會走在前面，發現有石頭擋路，便會及時清理。因此，胖胖鼠能順利翻過扎羅山。當長鼻猴下山時，路途也變得異常平坦。

它告訴我：原來，幫助別人，也是在幫助自己。

大大的“人”

（④“人”，一撇，一捺，簡單易寫，卻蘊含無窮哲理。）

宋濂在嚴寒中借書抄書，在深山中跋涉求學，苦中作樂。他提醒我：苦中有樂。

魯迅在黑暗的籠罩下，拿起筆來書寫大大的“人”。他告訴我：追逐夢想，有何懼？

保爾全身癱瘓，雙目失明，卻用鋼鐵般的意志提醒我：做人要堅強！

（⑤列夫托爾斯泰不向邪惡勢力低頭，即使被家人誤解，也要做“孤獨的舞者”。他提醒我：不隨流俗，就要感受孤獨，活出自我。）

……

“提醒”處處都有，也許，只要靜下心，帶著一份感恩的情懷，就能體會別樣的味道。

（本文摘自網絡）

近幾年，山東聊城的中考作文題目均為話題作文，2010至2012年分別以“自視”、“借口”、“面對缺陷”為話題，2013年則以“提醒”為話題，這些話題主要圍繞學生的成長和發展，充分體現了命題者對學生生活和學習的關注，以及對學生思想品德發展的重視。話題雖然不同，但都具有強烈的人文氣息，給學生提供了廣闊的寫作空間，讓學生展開思維的翅膀，自由命題及寫作。

“提醒”這一話題，能觸及學生的心靈。題目所給材料主要提示考生兩方面內容：提醒別人和提醒自己。在生活中，我們往往只記得提醒別人，而常常忘了提醒自己。通過提示，審題的難度有所降低，選材的范圍有所增加。“提醒”可以是無聲的暗示，包括眼神、笑容、身影、深埋在心中的愛等，甚至一張字條、一篇文章、一本書，都可以給我們提醒；也可以是間接的提醒，如別人的對話、發生在別人身上的有意義的事件等，都可以啟示自己；還可以是有聲的語言，自己提醒別人的話語，或別人提醒自己的話語。無論哪種提醒，方式不拘，但要體現真誠，目的明確，促使對方明辨是非，做得更好。

《別樣的提醒》從植物、動物和人三個角度選取典型事例，深刻詮釋“別樣的提醒”。文章主體部分選取三個片段，設定三個小標題，齊頭并進，結構清晰，值得學習和借鑒。在寫作過程中，怎樣做到“齊頭并進”呢？

其一，文章開頭列出總述與分述的內容，開門見山，讓讀者一眼便能看出你要寫什么；文章結尾要總結點題，照應全文，強化讀者在文章開篇感知的印象。

其二，分述各段最好由中心句（或小標題）領起，各中心句（小標題）形成段間排比。既能讓讀者在一目十行之間已經領會了作文內容，且與文章首尾相映成趣，又增強了文章的語勢和美感，讓人讀來瑯瑯上口。

其三，分述各段也可以在段尾形成段間排比。這句話既起到形成語勢的作用，同時對這個段落的內容進行深刻總結。

句①，自然轉折，在肯定用耳朵傾聽“別樣的提醒”的同時，強調用心靈去感悟“別樣的提醒”。

句②，由青紫藤的生長過程總結出深刻的哲理：要正視自己在成長中出現的錯誤，及時糾正自己的人生航向，努力實現自己的夢想。

句③，這段文字出自課文《斑羚飛渡》，作者總結精練，寥寥60余字，把文章內容精縮出來。

句④，由“人”說開去，由淺入深，為下文寫關于人帶來的“提醒”作鋪墊。

句⑤，用精練語言概括托爾斯泰的事例及帶給人的“提醒”，把其形容為“孤獨的舞者”，緊扣文章主題。

2011年上海市中考作文題目是“悄悄地提醒”，如果考生看過當年的中考滿分作文，寫起“提醒”這一話題來，應該游刃有余。但從這篇中考作文來看，沒有絲毫套作的痕跡。這篇中考作文，主題鮮明，選材多樣，結構清晰，哲理豐富，是一篇難得的考場佳作。endprint

一、選材多樣，積累豐厚

考生善于選取多樣素材，從植物、動物和人三個角度選取典型材料，每個角度又選取三四個素材，深刻詮釋“別樣的提醒”，可謂積累豐厚。植物的角度，考生選取了王蓮、青紫藤、堅果樹三種獨具特性的植物，考生抓住植物不會發出聲音的特點，用形貌來表現其特征。王蓮的特征在于葉子巨大，許多粗大的葉脈支撐葉子；青紫藤的特征在于其攀附的特性，見不到陽光能重新選擇，直到見到陽光為止；堅果樹則可以為見到陽光而忍耐數十年的寂寞，始終堅守自己的信念。豐厚的植物學知識讓考生輕而易舉選擇了三種易于表現哲理的植物來充實文章。動物的角度，考生選取的是斑羚、義犬和長鼻猴。這三種動物的表現可以和人類媲美：老斑羚在面臨種族的延續時，毅然決然放棄自己的生命，視死如歸；義犬為保護主人，義無反顧，無怨無悔；長鼻猴幫助同伴清理擋路的石頭，方便他人也方便了自己。這幾個關于動物的趣事，除第一個斑羚飛渡在課文中學習過，另外兩個應該來源于考生課外的廣泛涉獵。人的角度，考生選取了古今中外有代表性的名人：宋濂、魯迅、保爾、托爾斯泰。這四個人物被人們廣泛認同：明代文學家宋濂借書抄書、勤奮求學，苦中作樂，其作品《送東陽馬升序》入選初中課本；一代文豪魯迅為報效國家，棄醫從文，拿起筆來怒斥黑暗的社會，其作品《藤野先生》等數十篇在初高中課本中可以找到；保爾身殘志堅，以頑強的毅力戰勝病魔的考驗，以保爾為主人公的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》因其厚重的主題成為世界名著；列夫·托爾斯泰被羅曼·羅蘭寫入《名人傳》，他不流俗，不向邪惡勢力低頭的精神讓世人難忘。選擇這四個人作為“大大的人”的代表，無人敢于質疑。植物、動物、人，三個角度的素材，全面而豐厚，足見考生積累的廣博。

二、結構明晰，層層遞進

考生在文章結構的設計上也頗為講究，讓閱卷教師不禁連連贊嘆。全文共設計了20段落。這些段落絕不是為拼湊字數而隨意為之，而是經過了精心設計。開篇一段自然點題，引起下文；結尾總結全文，與開篇照應。使文章顯得結構嚴謹，主題突出。主體部分，考生用三個小標題自然劃分為三個部分。每個部分又根據寫作要求，采用排比形式，自然劃分成幾個段落。第一個小標題——“無聲亦有聲”領起6段落，“無聲亦有聲”強調的是植物的特點，植物不會自己發出聲音，但它們的表現卻像能發出聲音一樣給人類帶來“提醒”。每樣植物先用一個段落敘述其特征表現，再用一個段落闡釋這種植物給“我”給人類帶來的“無聲”的提醒。第二個小標題——“生命之路”領起6段落。“生命之路”強調的是斑羚、義犬、長鼻猴等動物們用他們的實際行動在人類面前抒寫出的華美樂章。三種動物的“生命之路”各用一個段落來描述，然后用精練干脆的語言為這三種動物的優秀品質做批注，引發讀者共鳴。第三個小標題——“大大的‘人”領起5段落。第一個段落為“人”做解釋，引出下文。接著用4段落分別介紹四個中外名人，其中保爾為小說中的人物，但他的原型是可圈可點的奧斯特洛夫斯基。他們帶給我們的“提醒”是顯而易見的，這四個人可謂大大的人！在文章最后一段之前有一個自然段，只有一個省略號，這個段落不能小覷，這個省略號告訴我們，還有很多植物、很多動物、很多人，還有很多的人生哲理，時刻在給我們以“提醒”！

三、善于歸納，哲理豐富

事實上，生活中的許多植物、許多動物、許多人都可以帶給我們做人的啟示，給我們以善意的“提醒”。比如向日葵，它總是把自己的“臉”朝向陽光，時刻表現出一種樂觀的姿態，提醒人們要樂觀地面對生活；又如螞蟻，在洪水肆虐時，它們會緊緊地抱在一起，形成一個螞蟻團，迅速滾向岸邊，到達堤岸，蟻群則迅速而秩序井然地排排沖上堤岸，勝利登陸。螞蟻的團結一致、勇于犧牲的精神值得我們人類學習。再如我們人類，在地震中被壓在黑暗里的人們，有時為了逃生，痛下決心，砍斷自己已經被壓住的四肢。這種舍棄局部而保全整體的精神也是可貴的。我們在作文中選取能夠給我們以提醒的事物時，一定要能夠善于歸納出這種事物帶給我們的啟示——也就是文中所說的“提醒”。這位考生就很善于歸納，他在文中所列舉的三種植物、三種動物、四個大大的人，共帶給考生本人十種啟示，十次“提醒”。這些“提醒”，實際上就是我們“做人的道理”，如知錯能改、逆境中要學會堅強學會等待、助人即助己、要勇于活出自我不能隨波逐流、做人要時刻堅守道義等。這些道理，來源于那些無聲的植物，來源于那些忠義的動物、來源于那些可歌可泣的人，這些道理流淌于考生筆端，使文章顯得哲理豐富，文采斐然。endprint