高校音樂教育專業薩克斯教學存在的問題及對策

鄭益鯤

摘 ? ?要： 自上世紀九十年代以來，高校音樂教育專業紛紛開設薩克斯課程，經過二十多年的發展，中國的薩克斯水平取得了長足的進步。但因缺乏系統理論的指導，致使教學過程中出現不少問題，一定程度上阻礙了薩克斯教育事業的發展。鑒于此，文章就高校音樂教育專業薩克斯教學中存在的問題進行了分析，并結合當前社會的發展趨勢及人才的需求，提出了相應的策略。

關鍵詞： 高校音樂教育 ? ?薩克斯教學 ? ?策略研究

一、高校音樂教育專業薩克斯教學存在的問題

（一）沒有充分發揮多媒體的優勢

近年來國家的教育經費逐年累加，由此可以看出國家對教育問題的高度重視。我國早在2013年就開始“全面推進學校藝術教育”，說明國家對藝術教育重視程度進一步提高。鑒于此，各高校都加大了對藝術教育的投資力度，購進了一批教學設備，多數高校擁有多媒體教學、多功能的音樂廳，與過去相比，硬件設施得到很大改善。但就實際應用而言，多媒體的使用頻率低，這說明多媒體設備利用效率不高，但沒有充分被應用到薩克斯教學中。由此看出，器樂教學優勢沒能得到充分的發展。

（二）薩克斯教學的師資缺乏

因歷史社會因素的影響，我國開設薩克斯專業的時間較短，與國外相比落后40年。因此，我國薩克斯專業人才缺少，滿足不了發展需求，而且老一輩薩克斯演奏者多數半路出家，由其他管樂器轉而學習薩克斯。但是大部分學生表示希望從事薩克斯的老師為專業教師，并且因薩克斯學習的需要，多數學生曾經自費找過專家和演奏家上課。由此可見，現今高校薩克斯的教學水平和師資力量有待提高。

（三）缺乏專業的薩克斯教材

高校學生學習薩克斯使用的考級課程教材多是中國音協和中央音樂學院考級教程，教材選擇較單一，缺乏多樣性。基于流行薩克斯教材而言，因國內對國外薩克斯流行資料引進不足，導致市場流行的薩克斯資料多是以流行歌曲的改變為主，采用的一般是國內流行歌曲，將歌詞去掉后移調于薩克斯的演奏中，甚至有些曲集還是簡譜出版，這些與流行薩克斯流行樂壇相形見絀。因國內薩克斯缺乏原創意識，國內一直未能夠出現薩克斯大師級人物，基于爵士方面而言，教材多是西方翻譯教材，因出版社出版的并在市面上流通的教材較少，缺乏先進的教材。造成教學缺乏創新，學生提不起學習興趣，致使我國的薩克斯教學停留在原地踏步階段，得不到發展。

（四）教學風格單調

薩克斯這一樂器較特殊，能夠詮釋古典、流行、爵士三種音樂風格，但是我國高校薩克斯教學僅僅重視古典音樂，音樂考試重視古典風格的曲目。而在國外，薩克斯教學重視將三種音樂風格進行融合，極大地推動爵士音樂的即興創作。針對國內而言，爵士薩克斯不能得到充分的體現，主要因為我國薩克斯專業教師缺乏，不具備完整的爵士薩克斯知識體系。所以，國內薩克斯教學以古典為主仍舊繼續。

（五）薩克斯的教學評價方式較單一

薩克斯的學習是“教”與“學”雙邊互動的活動，薩克斯的音樂教學評價主要指人們按照音樂學科的理念和性質，對音樂學科的教與學的發展變化構成諸多因素所作出的完善的價值判斷。現如今，高校音樂教學評價體系較單一，以考試為主。這一教學評價手段單一方便操作，但是缺乏對學生的了解，加上考試時間相對集中難以真正考查學生的綜合能力。總的來說，這一教學評價，過于重視音樂教學結果，忽視教學過程，缺乏發展性的學習目標，難以整合、擴充知識，不利于提高學生的綜合能力。

二、解決高校音樂教育專業薩克斯教學中問題的對策

（一）充分利用多媒體優勢

薩克斯教學中出色的薩克斯教學不僅要具有優秀的薩克斯教師，還要具備先進的科學教具。科學技術的進步與發展，使得多媒體開始運用到音樂薩克斯教學中。多媒體在音樂的教學中運用能夠解決傳統教學不能夠解決的問題。具體是將薩克斯的發聲原理利用多媒體制作成直觀動畫，方便學生理解。此外，因薩克斯演奏的主觀聽覺和銀音色描述的差異性，學生自己聽到自認為很好的音色在教師看來往往不合格。此時，教師可利用多媒體進行錄音，讓學生客觀監聽錄音效果，使得學生真切地感受到客觀聽覺的差異性，有效地解決差異性的干擾。鑒于此，教師利用多媒體將薩克斯的伴奏制作成MIDI，為學生練習時進行伴奏，在演奏中融入相應的意境，提高學生的音高、音準，并形成較強烈的結構感。

（二）提高對專業薩克斯教師的培養

當今，制約我國音樂專業薩克斯教學重要因素之一是缺乏專業的音樂薩克斯教師。因此，提高薩克斯教學水平首先應當重視對專業教師的培養。具體而言，積極引進薩克斯專業畢業生，擴充人才隊伍，定期對現有薩克斯教學進行培訓，聘請專業薩克斯專家和演奏家進行講座、授課。因高校大部分薩克斯教師非專業出身，理論知識缺乏，演奏能力有限，高校應當實行“一幫一”，讓年輕的專業教師幫助老教師學習理論知識、演奏技巧，讓老教師幫助年輕教師提供實踐教學能力，最終教師薩克斯的教學能力和教學質量。

（三）多元化評價方式

在新時期下，實施多元化的發展性評價，強調教師與師生的雙向主體，由此看出教育學對構建新型師生關系的重視。因傳統教學評價以教師為主體，以綜合性的考試評價為主，沒有意識到學生主動性的重要性，不能有效提高教學能力。因此，應該采取多元化的評價方式，多元化的評價方式應該結合自評、互評及他評方式，這三種方式的結合使得教師不斷完善教學內容，并且有效地發展學生分析問題的能力，提高相應的教學質量和效率。

（四）選用專業的薩克斯教材

薩克斯這一管弦樂器從西方傳入中國，先進流行的薩克斯教材多是古典薩克斯教材，可以說，單一的薩克斯是阻礙學生學習能力提高的重要原因之一。因此，國內應當積極引進西方專業的薩克斯教材，聘請專業人才進行翻譯，使得我國薩克斯學生學到先進的薩克斯理論和技巧。此外，培養創新，結合薩克斯發展趨勢，結合我國薩克斯發展現狀編撰新的薩克斯教材，融入新觀點、新思想。此外，系統對薩克斯進行研究和總結，出版高質量的薩克斯教材。

（五）豐富教學組織形式

早在2007年的音樂學教學指導綱要明確提出，高校可結合自身的實際情況，選擇不同的教學方式，進行多種授課形式。這一授課目的主要是讓學生獲得教學方法上的啟迪，在課堂教學中體現教師教育特點，使得學生演奏技能與思維互融。在筆者看來，上述教學方式適應薩克斯教學初期，方便教師及時了解學生的弱點，使得學生較好地掌握演奏技巧，但是忽視學生教學實踐能力的培養。基于此，在中后期的薩克斯教學中，教師應該采用小組授課與集體授課穿插的形式，課前教師將任務按小組進行分配，課堂上學生集體進行分析，這一教學方式能夠有效利用教師資源，避免內容重復，提高教學效率。

三、結語

隨著社會經濟水平的提高，人們開始重視精神享受，以薩克斯為音樂藝術開始越來越受到人們的推崇。薩克斯演奏的需求不斷增多下，高校音樂教育中紛紛開始薩克斯管的教學。薩克斯教學作為高校樂器教學的重要部分之一，正以令人矚目的速度普及開來。因薩克斯從西方傳入，發展較慢，并且教學過程中出現不少的問題，所以積極探索薩克斯教學出路是當今亟待解決的問題，改進教學模式，有效提高教學水平，提高薩克斯的教學質量。

參考文獻：

[1]陳勇.薩克斯教學中的技術難點及解決方法研究[J].南昌教育學院學報，2013（4）.

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