在自然教育中體會生命的過程和聯系

文_本刊記者 李東方

在自然教育中體會生命的過程和聯系

文_本刊記者 李東方

在自然中獲得的教育，不同于教科書上零碎散落的知識點。自然以整體的面貌相示與人，需根據自己的體會去掌握其中的奧秘。置身于自然的教育會讓成人和孩子學會不疾不徐地體會生命成長的過程，學會發現平淡無奇中的驚奇。

同學們嘗試記錄自然筆記

少年派項目在積極探索社會資源助力教育的同時，也沒有忽略自然資源的召喚。當項目老師帶領同學們在云南騰沖高黎貢手抄紙博物館感受古老技藝中承載的文化和歷史后，大家將目光投向了距此不遠的高黎貢山自然保護區。

高黎貢山自然保護區地處云南省西北部，位于保山、騰沖、瀘水三市、縣的交界處，是云南面積最大的自然保護區，以保護生物、氣候、垂直帶譜自然景觀、多種植被類型和多種珍稀瀕危保護動植物種類為目的，被學術界譽為“世界物種基因庫”。少年派項目希望憑借當地環境資源優勢開展自然教育，引導孩子去認識自己所在的世界，去感受萬物生長的過程，并修復被擱置已久的人與自然的親密關系。

自然的悄然變化，需要堅持觀察的眼睛

自然是什么？是鳥雀忽隱忽現的啼鳴？是花草陽光下的色彩？是風中清淡的味道？抑或是泥土濕潤的觸感？嗯，是的，自然中紛繁多樣的聲音、顏色、氣味以及材質是人了解世界的維度。也許是群星閃耀的夜空，也許是漫天飛舞的大雪，也許是雨霽霜露的異趣，也許是春夏秋冬的交替，自然以神奇炫目的跡象一次次喚起人的驚訝與好奇，讓我們在這顆藍色的星球上去體會生命的美妙。

然而，對于無法長期與自然相處的人，他也許能感受到某一次的沙漠孤煙直長河落日圓，也許能感受到某一次的野曠天低樹江清月近人，卻很難知曉一顆種子長成大樹所要經歷的風霜雨雪，很難知曉一只蝴蝶破蛹前后華麗的蛻變。實際上，自然中的生長是難以察覺的積累，而我們所看到的只是最終爆發出的驚變。

為了讓學生能學會更加系統地觀察和記錄自然的變化，少年派項目邀請了一位神秘嘉賓—岡拉梅朵，她是一位在高黎貢做自然筆記的暫居人。她從一月份來到高黎貢山自然保護區，一直在山上探尋生物，用拍照和畫畫等形式記錄下它們的生命過程。

在高黎貢山自然保護區，岡拉梅朵邀請同學們為自己起了自然名，用這種方式讓大家更覺得自己是自然的一分子。隨后，她向同學們展示了自己做自然筆記所用的工具—本子、筆、相機、小型顯微鏡……，并拿出她之前做的筆記跟同學們分享做自然筆記需要記錄的內容，比如時間、地點、生物生活的環境等。在岡拉梅朵的帶動下，有幾位同學躍躍欲試，紛紛選定了目標，開始一筆一劃地記錄所觀察的生物。

幾位同學完成自己的第一幅作品后，紛紛向岡拉梅朵尋求建議。在向同學們指出需要補充的記錄要素之余，岡拉梅朵還提醒大家不應該把觀察的植物折下來，做自然筆記的時候也要盡量維持自然的原貌。同學們，保護自然可不是說說就行的口號哈。聽取了岡拉梅朵的建議后，這幾位同學再一次進行了更專業的觀察和記錄。

待同學們都完成了自己的作品后，岡拉梅朵和大家分享了作品中所觀察到的生物的細節和特征，并向同學們發起了長期記錄的邀請。她說如果大家只是做一次記錄只能稱為自然體驗，只有長期的觀察記錄才能成為自然筆記。她相信如果同學們能夠堅持記錄，十年以后就會看到自己家鄉—高黎貢的變遷。

生命，不是一個個偶然截取的畫面；不是出生，不是茂盛，也不是衰亡；不是歡欣，也不是悲傷。生命，是一個緩慢變化的過程，是從出生到茂盛到衰亡的旅程，是歡欣與悲傷交替的成長。在與自然的相處中，我們再也不是身邊世物的匆匆過客，我們共同經歷的變化，構成了彼此之間千絲萬縷的聯系。

通過聲音辨別鳥的種類，用手指計數

自然的靜默訴說，需要安靜下來的耳朵

2015年4月至5月，以“大自然不需要人類，人類需要大自然”為宣傳口號的“大自然在說話”系列公益影片發布，影片的內容和態度讓很多人受到觸動。就像影片表達的那樣，自然有著自己穩定持續的生態系統，人類作為其中的一環并非必不可少，而人類自身的生存卻不得不依賴于自然。不過，這個事實在工業時代逐漸被人們所遺忘，機器的轟鳴、娛樂的喧囂，讓人們迷失在野心和欲望中，很難再聽到自然的聲音。

在高黎貢山自然保護區的林間空地，少年派項目老師帶領同學們做一個事先設計好的游戲--“聽聲識鳥”?？盏刂?，陽光透過樹葉灑下斑駁的光影；周圍，青草和落葉覆蓋的地方帶著泥土特有的彈性；不遠處，河水緩慢地拍打著石塊。同學們列隊站好，就近選擇合適地方蹲下，閉上眼睛，然后安靜地分辨林中有多少種鳥類，并用手指示意出相應的數目。

當呼吸和心跳逐漸平緩，風聲有了，水聲有了。鳥兒的鳴叫此起彼伏，忽遠忽近，一種鳥叫，兩種鳥叫，三種鳥叫……這個游戲中，同學們格外認真，孩子特有的頑皮和嬉鬧也盡數收斂，每個人閉著眼睛等待著每一聲鳥鳴響起。身處自然中，尋找自然的聲音，只有自己安靜下來，才能聽到對方的存在。

在之前的少年派課程活動中，同學們更多的是在學習如何更好地表達自己，用語言、用文字、用PPT、用繪畫……，用不同的形式來展現自己的思考和感受。而在自然教育課程中，同學們要學會的是傾聽，因為只有訴說沒有聆聽永遠無法形成真正的對話，這樣的交流也很難獲得彼此的理解。

生活中，同學們不僅需要學會表達自己需求，也需要學會傾聽他人的訴求，只有這樣才能形成有效的溝通。而與自然相處也遵循同樣的道理，人們不能一味地強調自己的所需，這種無止境的所求必然會傷害自然長久以來形成的穩定。我們也要學會傾聽自然無聲的申訴，保護好我們僅有的家園。

在高黎貢山自然保護區，同學們還沒有淡忘與自然與生俱來的親近，大家如魚得水，全然沒有了在教室里的拘謹。他們還未被過度打磨的生命，依然能感受到四方格子的局促和束縛；而投身自然時他們的生命才得以肆無忌憚地舒展。他們的視覺、聽覺等感官被自然中無處不在的未知之物喚醒，他們需要用心去體會、分辨、記憶，并在一次次感受后建立起自己所特有的與自然的聯系。

他們在自然中獲得的教育，不同于教科書上零碎散落的知識點。自然以整體的面貌相示與人，他們需根據自己的體會去掌握其中的奧秘。自然又無時無刻不在變化，雖然隨著四季流轉呈現出相似的面貌，但從未一成不變，和孩子的成長有著類似的軌跡，遵循著類似的規律。這種置身于自然的教育會讓成人和孩子學會不疾不徐地體會生命成長的過程，學會發現平淡無奇中的驚奇。