利用新傳媒進行科學普及教育

張世賢

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利用新傳媒進行科學普及教育

張世賢

臺灣臺北大學公共行政暨政策學系

新媒體泛指利用計算機及網(wǎng)絡等新科技，給傳統(tǒng)媒體的形式、內(nèi)容及類型帶來了質(zhì)變。例如：入口網(wǎng)站、搜尋引擎、虛擬社群等。在數(shù)字化時代，科學信息必須利用最新傳播媒介進行普及和傳播。該文探討如何進行科普的信息化建設，認為，科普的信息化以信息制造者為源頭，必須先將難懂的科學知識簡單化、圖表化、口語化、生活化，形成科普信息。然后再由信息傳播者利用各種新傳媒渠道向大眾傳播。最后是信息接收者，信息接收者可以分為各種不同年齡層、不同教育水平，依照個別科學信息的接收能力獲取不同的科學信息。

新傳媒 科普信息化 數(shù)字時代

在數(shù)字化時代，科學信息必須利用最新傳播媒介，進行普及和傳播。本文探討如何進行科普的信息化建設，分別從信息制造者、信息傳播者、信息接收者著手，采用文獻分析法，將有關新傳媒應用到科學普及信息化建設上，將科普信息進行更為有效的教育傳播。

1 新傳媒與科普信息化的建設

新媒體泛指利用計算機(計算及信息處理)及網(wǎng)絡(傳播及交換)等新科技，對傳統(tǒng)媒體之形式、內(nèi)容及類型所產(chǎn)生的質(zhì)變。例如：入口網(wǎng)站、搜尋引擎、虛擬社群、RSS、電子郵件/實時通訊/對話鏈、博客、維客、網(wǎng)絡文學、網(wǎng)絡動畫、網(wǎng)絡游戲、電子書、網(wǎng)絡雜志/電子雜志、網(wǎng)絡廣播、網(wǎng)絡電視、手機簡訊/彩信、手機報紙/出版、手機電視/廣播、數(shù)字電視、IPTV、移動電視、樓宇電視等等。

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體時代是更為多元、平等、復雜、變動、競爭激烈的時代，見表1。在新媒體時代，對于科普信息化的教育越來越重要。新媒體時代是屬于自主傳播、快速傳播、多樣傳播、平等傳播，新傳媒對于科普信息化的教育傳播越加重要，理由如下：

表1 傳統(tǒng)媒體與新媒體的比較

1.1 自主傳播

新媒體時代，人人可以利用新媒體搜集、整理、制作、傳播信息，本身就是一個傳播主體，可以進行自主傳播，不必依賴傳統(tǒng)的電視、報紙、雜志等，人人可以自行傳播，各種的政策主張更為多樣化、多元化，人人各有一把號，各吹不同的調(diào)。在這種情況之下，科普教育者所提出的科學知識，要能簡單明了、快速傳播，與其它眾多的知識，相互比較、相互競爭，其辛苦情形，十百倍于傳統(tǒng)的舊媒體時代，要產(chǎn)生其效果，必須要格外認真，也顯現(xiàn)出必須依賴科學知識簡易表達的功力，才有效果，更彰顯其重要性。

1.2 快速傳播

新媒體時代，信息傳播的速度相當快，可以立即傳播，將所發(fā)生的情景，以照相、錄像、錄音、附帶說明傳送給社會大眾，極為快速，與廣播電臺的現(xiàn)場報道、電視臺的實時轉(zhuǎn)播不相上下。在這種情況下，科普教育者必須充分把握時機，抓住先機，捷足先登，爭取民眾的信賴。例如有關韓國MERS的疫情，必須趕緊利用新傳媒，報道MERS疫情產(chǎn)生的原因、傳播的情況，讓民眾快速知道傳染的媒介，如何避開與MERS有關人員接觸。

1.3 多樣傳播

新媒體有各樣的傳播方式與渠道，見表2，各種新媒體載具，各有各的傳播方式、渠道、功能。各傳播主體，利用各種傳播的工具、傳播的圖片、文字，對于不同年齡層、不同教育程度、不同專業(yè)領域使用不同傳播方式，以達到科學知識普及的目的。

1.4 平等傳播

在新媒體時代，已經(jīng)逐漸沒有傳播霸權。在傳統(tǒng)媒體時代，政府、企業(yè)主、傳播界巨霸具有傳播霸權；由于新媒體興起，眾多小眾傳播主體，如螞蟻雄兵，以量取勝，令原來的傳播界巨霸頓然失色。傳播的現(xiàn)象，已經(jīng)由集中化、階層化、少數(shù)化，改變成為分散化、平等化、多數(shù)化，每個傳播主體在此新的傳播現(xiàn)象，要能具有影響力，相當困難，必須要以其科學新知爭取民眾的理解與信任、肯定、與接受。

表2 新傳媒載體主要傳播功能

資料來源：本文參考文獻[2]、[3]。

新媒體傳播平臺具有實時性、流動性、多樣性、豐富性的功能，遠遠勝于傳統(tǒng)媒體的傳播速度與效果，運用新媒體傳播平臺的具體做法如貼文、照片、影片、打卡、查詢信息、溝通、視頻互動、“日光燈”(探照功能)等等。其中，載體是取得傳播內(nèi)容原始素材的工具，軟件則是傳播或編輯運用的程序。科普教育傳播者運用新媒體載體與各種網(wǎng)絡協(xié)作平臺，制作影音與圖文事件紀錄，然后進行傳播，如表3所示。

表3 新媒體功能類型與表現(xiàn)

資料來源：參考文獻[2]、[3]。

2 新傳媒信息制造者

科普的信息化，以信息制造者為源頭，必須先將艱澀難懂的科學知識簡單化、圖表化、口語化、生活化，形成科普信息。科學普及教育傳播需要充實、正確、快速的信息，以便形成科學知識。

以往信息制造者只限于掌握傳統(tǒng)媒體(報紙、無線電廣播臺、電視臺)的機構或人(如政府、財團、政黨)。新媒體興起后，人人皆擁有信息制造的權利，已經(jīng)非傳統(tǒng)的政府、財團、政黨所能夠完全掌控。

科學普及信息的制造者可以充分利用新傳媒匯集既有的信息、觀念、想法、記憶、感受，經(jīng)由思考、推論、討論、腦力激蕩，制造新的信息組合，更能夠?qū)⑼暾⒊墒臁⒎€(wěn)健的信息提供給社會大眾認識、了解、體會，促成科學新知的了解。

3 新傳媒信息傳播者

有了新傳媒的工具，科普的信息不必經(jīng)由專業(yè)科學研究機構，即可直接、立即、現(xiàn)場表達出來，克服傳統(tǒng)間接知識傳播的限制。

新傳媒的信息傳播給予任何求知者，再經(jīng)由討論，形成科學知識的共識。

4 新傳媒信息接收者

信息接收者可以分為各種不同年齡層、不同教育水平，依照個別科學信息的接收能力，獲取不同的科學信息。新傳媒的普遍化，促使任何求知者可隨時接收新傳媒所傳來的信息。例如：科普信息化教育傳播的過程中，大部分求知者運用了新傳媒的功能，直接接收并了解科學新知，不必通過傳統(tǒng)媒體的傳播。新媒體比傳統(tǒng)媒體的傳播功能，速度更快、更直接、更明確、更具體、更生動。

5 結論

本文將科普信息化過程以簡單、直白、具體、生活化的方式進行闡述，如圖1所示。

圖1 科普信息化教育傳播過程

科普信息化教育傳播的過程，先從科學新知的簡易化著手，也就是由信息制造者將科學新知轉(zhuǎn)譯(translation)、簡化(simplification)、可視化表現(xiàn)(visual displays)成一般大眾可以了解的信息。然后再由信息傳播者利用新傳媒各種渠道，依據(jù)各種不同的接受對象，傳播給信息接收者。信息制造者也可以兼信息傳播者。

信息接收者可以依照自己的興趣、理解的程度，選擇所要接收的科普信息。由于信息制造者、信息傳播者、信息接收者都在利用新傳媒，因此很容易就獲得科普信息的傳播和普及。

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