體育院校學生黨建促進學風建設工作探析

樊 敏

（西安體育學院 體育教育系，陜西 西安 710068）

1.引言

高校作為優秀青年的集中地，肩負著培養德、智、體、美、勞全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人的重任。學風一方面體現為學生在校學習生活中表現出的精神面貌和行為風尚，另一方面是教師教風師德、治學態度及綜合素質的全面反映，直接關系學生價值觀的確立和學校未來發展[1]。體育院校由于專業特點，學生往往存在重體育訓練、輕文化學習的現象，學風成為體育院校需要重抓、狠抓的主要問題，如何引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，端正學生學習目的與動機，是體育院校學風建設的重要課題。充分認識體育院校黨建工作在學風建設中的重要性，踏實踐行黨建工作中的各項任務，通過學術報告會、專題講座等形式提高學生的學習積極性，以先進分子的模范帶動作用，拉動學生學風建設，無疑在體育院校學風建設中具有重要作用和意義。

2.體育院校學生學風建設現狀影響分析

體育院校學生的學風問題隨著我國社會發展、高校快速建設愈加凸顯。綜合分析學生學風問題主要有以下幾個因素。

2.1 社會大環境對體育院校學生學風建設的影響。

不斷發展的社會形勢使學生受到一些負面影響。享樂主義、拜金主義、就業形勢嚴峻等社會風氣和現象直接或間接影響高校教育，使一些學生的人生觀、價值觀和世界觀產生誤區，影響高校學風建設[2]。體育院校擴招，生源數量增加，質量有所下降，一些學生的學識與思想并未達到大學要求的規格，學習缺乏主動性，學習目標不明確，成為體育大學生學風的主要問題。

2.2 學校管理對體育院校學生學風建設的影響。

體育院校教育管理體制改革相對于市場經濟體制較為落后，對學風建設的重要性和緊迫性認識不足，重視程度不夠。日益顯露出的教育內容陳舊、教學方法老套、設備儀器落后、培養目標不明確等問題，導致學生求知欲降低，喪失對專業或課程的學習興趣。教學管理松散、校園文化匱乏等都對大學生學風建設產生很大的影響。

2.3 教師素質對體育院校學生學風建設的影響。

體育院校管理體制相對落后，使某些教師失去應有的職業道德。教師缺乏應有的愛心和責任心，履行職責不到位；教學態度敷衍，教學方法單一；對學生到課情況不管不問，上課時根據個人意愿授課，課堂內容隨意化；隨意停課、調課，對學生作業不認真批改，對考場紀律管理不嚴，使一些學生學習興趣大減，制約體育院校學風建設的發展。

2.4 個人因素對體育院校學生學風建設的影響。

在當今社會就業壓力面前，大學生既承擔著家庭賦予的重托和期望，又面臨社會定位的困惑，都顯出心理適應能力較差，不能正確定位[3]。諸多功利主義色彩的渲染，使一些學生的思想觀念和行為變得更直接和尖銳。近年來，生源質量降低，文化知識欠缺，責任觀念差，學習目的態度缺乏對體育院校學風建設帶來負面影響。

2.5 家庭環境對體育院校學生學風建設的影響。

體育院校專業的特殊性導致學生性格外向，自我表現意識較強，自律能力弱，表現為好動不好靜，重運動輕思考，重朋友情義輕家庭約束，不少數學生家長與子女關系疏離，相互之間缺乏情感交流，使其親情淡化，更談不上對學生學習的關心，間接導致體育院校學生學習態度不端正，學習疲于應付，直接影響體育院校學生的學風建設。

3.體育院校學生黨建促學風建設工作方法探索

體育院校學生黨建工作是學風建設的基礎工作，學風建設為學生黨建工作提供了平臺。體育院校應以學生黨建為抓手，充分發揮學生黨支部的引導作用和學生黨員的示范作用，不斷創新基層黨建工作方式和手段，促進良好學風的形成。

3.1 建立“學生黨員責任區”，實施黨員學習幫扶計劃。

建立“學生黨員責任區”，根據學生黨員實際情況，以學生黨員所在班級、活動自然區進行分片劃區、分級劃定、對口取向、全面覆蓋，最大限度地發揮黨員先鋒模范作用。結合責任區成員實際情況，在專業課程學習、英語、計算機過級、綜合素質拓展等方面制訂責任區黨員幫扶計劃，利用黨員與學生直接接觸的優勢實行幫扶工作，使優秀學生黨員在學風建設工作上帶動相對滯后的學生[4]。黨員幫扶計劃不僅能引導和促進學生轉變意識形態，堅定學習信心，掌握學生思想動態，了解學生困難，而且能發揮黨員先進性，及時進行疏導、鼓勵和支持，鍛煉學生黨員的組織水平和領導能力，使學生黨員獨立思考問題和解決問題的能力得到提高。

3.2 簽訂“黨員責任承諾書”，建立“黨員工作考核機制”。

學生黨員與所在支部簽訂“責任承諾書”，對于黨員的責任承諾，黨支部通過網站、宣傳欄等在一定范圍內進行公示。強化支部黨員的黨性意識，相互監督、嚴格自律、積極上進。制訂和完善以學風為主要內容的學生黨支部、班級宿舍黨小組和學生黨員工作考核制度。用制度塑造人，是對學生黨員加強管理和深化教育的有效措施，有助于樹立學生黨員的責任意識，促進黨員先鋒模范作用的發揮，有效建設優良學風[5]。提高考核的量化指標，實行以學習成績為主要指標的黨員目標化管理，有助于學生黨員明確在學風建設中的責任，促進班風和學風轉變。

3.3 成立黨員學習興趣小組、職業規劃工作室、創新創業競賽項目組。

指導和幫助學生黨員組建學習興趣小組、職業規劃工作室、創新創業競賽項目組。由黨總支協調安排教師予以指導，加強學生黨員專業基礎學習，提高學生黨員的綜合素質。由學生黨員牽頭，接受積極分子和普通同學，形成以點帶面的良好局面。通過黨支部開展“大學生職業規劃”與“自主創新創業”講座，黨員包干，加強對非黨學生展開職業規劃和自主創新創業引導和鼓勵，按照創業計劃模式組建學生創業型社會實踐服務隊，并進行職業規劃大賽等，充分發揮黨員先進性和黨建工作的實效性，為提高學風建設提供基礎動力。

3.4 創新學生黨建活動形式，推進“三個一工程”開展。

讓學生黨建工作因地制宜、合理協調地發展，把學生黨支部工作與學風建設相結合，發揮黨支部思想教育的優勢，將學生黨建工作由單一型、封閉型轉變為多樣型和開放型，創新工作模式，讓學風建設工作積極穩步地發展[6]。同時，推進“三個一工程”的開展，提倡讀一本好書、看一部好電影、聽一首好音樂，并寫出心得體會，讓學生黨支部在一定范圍內進行公開展示，讓黨支部成為黨員們交流思想、溝通信息、推進工作的有力平臺。

3.5 建立已畢業學生黨員骨干信息庫，為在校學生黨員創建實踐和交流平臺。

加強與已畢業骨干學生黨員的聯系和溝通，引導他們利用已有社會資源為在校學生黨員和積極分子提供專業實踐平臺，通過交流會、座談會、走訪等方式，開闊在校學生黨員和積極分子的專業視野，提高他們的專業能力，激發學習興趣和熱情，促使學風改善。

3.6 成立班級和宿舍黨小組，參與班級學風建設。

在有三名以上黨員的班級成立班級黨小組，明確班級黨小組的職責，要求黨小組主動參與班級事務。特別學風建設當中，主動關心和幫助困難同學，樹立黨員先進形象，營造良好班風學風。讓學生利用課余時間，在宿舍、餐廳、圖書館等場所自主學習。將黨小組深入學生宿舍，在宿舍里創造適宜的學習空間，以彌補黨建工作在日常工作中的不足，把以黨建促學風的作用發揮到極致。

3.7 拓寬新渠道，運用新媒體。

新媒體滿足大學生對信息的需求，學生通過微博、微信、論壇等網絡工具了解世界、認知世界。應建立學生新媒體黨支部工作交流平臺，在平臺進行知識討論、答疑解難等學術交流，進一步推動新媒體視角下學生黨建活動，用這一實用有效的意識陣地將學風建設融入網絡這個快速、方便、新潮的交流方式中，用現代化科技的力量帶動學風建設工作發展。

4.結語

高校肩負著為國家培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人的重任，學風建設是高校教育建設發展的永恒主題，是高校培養高素質人才的主要支撐，必須擺在院系教育教學的核心位置。實踐中，學風總是與學生黨建工作相互滲透、相互促進，推進學風建設深化與可持續發展需要學生黨建工作起統領作用，只有不斷創新學生黨建工作，才能顯著促進學風改善，為培養高素質專業人才奠定良好的基礎。

[1]金晶.高校學生黨支部在學風建設中發揮作用的途徑研究[J].華章，2011（11）：117-118.

[2]費文曉.高校學生工作與學風建設實踐[J].西南民族學院學報（哲學社會科學版），2002（3）：41-43.

[3]段汝和，張建明，程麗琴.以大學生黨建為統領，深入開展高校學風建設[J].河北北方學院學報，2009（1）：100-102.

[4]馬祥甸.黨建工作在高校學風建設中應發揮更大的作用[J].江蘇技術師范學院學報（職教通訊），2009（11）：66-69.

[5]王務均，張茜秋.構建大學生黨員教育管理的長效機制[J].學校黨建與思想教育（上半月），2007（11）：74-76.

[6]劉建萍.加強高校黨建工作 推進和諧校園建設[J].學校黨建與思想教育（上半月），2007（12）：3-4.