淺析教育時機在高校思想政治課中的有效應用

張晶晶

(遼寧師范大學政治與行政學院，遼寧 大連 116000)

當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，科學技術(shù)和國際形勢風云變換。教師需要在其教育實踐中充分激勵并調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生自覺學習思想政治課的熱情。高校曾經(jīng)對大學生思想政治的教育問題做出多次探討，首先是如何對高校大學生進行思想政治教育的問題做出了討論，其次是對思想政治教育的有效途徑等問題作出了詳細的規(guī)定。所謂適時就是指抓住時機，在適當?shù)慕虒W時間內(nèi)，教師不僅要考慮到適當?shù)慕虒W內(nèi)容、教學環(huán)境，還要考慮是否有利于激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，充分考慮有利于解決和突破教學中難點的教學時機。鑒于以上的觀點，本文結(jié)合自己觀摩和平時的教育見習實踐，側(cè)重談?wù)勗谒枷胝握n課堂上抓住時機，以實現(xiàn)激發(fā)課堂活力，減負增效的效果。理想。

2．對未來發(fā)展的困惑。起初，高校新生從不同的環(huán)境來到一個新的集體，這很容易導致他們時常會產(chǎn)生困惑，造成他們對自己情緒和情感的控制能力較弱、容易被他人的一句話傷害等。其次就是對自我專業(yè)學習的困惑。大學在課程設(shè)置、學習內(nèi)容、學習方法等方面發(fā)生了諸多變化，高校每一學期都要開設(shè)好幾門不同的課程，不少學生在學習上疲于應付從而導致學習成績不理想。因此容易在學習過程中出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。大學階段強調(diào)以自學為主，課余時間較多。從而使得很多大學生不知所措，不知道如何利用它去充實和完善自己。表現(xiàn)出空虛、無聊的情緒產(chǎn)生莫名的煩惱。他們在這一階段容易對人生目標缺失，會為生活中的不確定性所動搖，在前進的道路中缺少克服困難的勇氣和奮斗的方向。因而在困難和挫折時，人生目標的缺失導致他們無法克服困難繼續(xù)前進。特別是大學新生最容易出現(xiàn)的問題就是目標迷失。這一時間段中，就需要教師在思想政治課的課堂中把握好學生心理、掌握教育時機，及時對新生進行思想政治教育，指導他們樹立前進的目標。

一、高校政治課中對教育時機問題存在的偏激認識

1．教育理念存在偏頗。傳統(tǒng)的教育時機束縛了高校思想政治課的發(fā)展，隨著合作學習為中心的多種虛擬學習環(huán)境和教學模式的出現(xiàn)，新的教育系統(tǒng)沒有及時實現(xiàn)更新和轉(zhuǎn)換。對于教育時機的捕捉，以及引導教育學生是在以往的教學中沒有重視的地方。思想政治課必須注意把握教育的最佳時機，以達到事半功倍的效果。教育時機有兩大主題:教育的內(nèi)容和教育的效率。思想政治課教育時機的研究應該是“什么時侯教，什么時侯學”，最后的目的是達到最佳的效率。教育的效率是思想政治課教育最需要研究的問題。那么，怎樣把握思想政治教學的“最佳時機”呢?是否有把握教學時機應該可以解釋為什么有的教師在教學中很努力，卻收不到良好的效果。究其原因就是這些教師沒有在教學中利用合適的機會傳授知識或者進行思想教育，因而錯過了最佳教學時機，導致教學效果不

二、思想政治課中抓住教育時機的有效措施

1．充分認清教育時機的特點。80年代以后，物質(zhì)條件的膨脹使得高校學生受環(huán)境影響較大，造成他們的自我定位較高，沒有受過困難和挫折的打擊，缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)和堅韌不拔的精神。因此充分認清高校政治課教育時機，才能使得思想政治教育收到實效。教師需要幫助學生確定堅定的人生理想與信念，引導大學學生勤于修身，學會做人。

2．在思想政治課教學中實施創(chuàng)新教育

2．1教育時機必須滲透到深化改革中。當今世界實質(zhì)上是科學技術(shù)的競爭，科技競爭的成敗取決于人才的質(zhì)量和數(shù)量，而人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。為了實施科教興國戰(zhàn)略，提高勞動者的素質(zhì)，教育時機必須深化改革，全面推進素質(zhì)教育、全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。首先是激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，教師在教學中應注意以多種多樣的形式去激發(fā)學生學習政治的興趣，指導學生的行動，運用馬列主義的立場、觀點和方法去創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實生活中的實際問題。教師在教學過程中要用高昂的激情來增強學生的直觀性和感染力，使學生在濃厚的學習興趣中獲取知識。政治課的理論性很強，根據(jù)教材和學生的實際充分發(fā)揚教學民主，大膽啟發(fā)學生發(fā)表自己的見解，對學生的優(yōu)點加以表彰使師生情感在互動中起作用。其次是形成開放型教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，按既定角度和途徑讓學生去取得唯一答案。通過情境模擬、現(xiàn)實模擬等方法構(gòu)筑學生的綜合思維模型樹立多學科、多角度的思維方式。開放型教學需要教師要不同的側(cè)面去觀察和思考。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導地位，在教學中教師應結(jié)合教材內(nèi)容多提一些發(fā)散型問題，促使學生從多角度、多層次分析解決問題，對所提問題認真地一一作答，教會學生們輕松掌握和理解所學知識，也使得他們的思維能力得到鍛煉。在學習聯(lián)系的觀點時，以獨特的方式相互影響，相互緊密并結(jié)合成一個整體，鼓勵學生多參加社會實踐。在課本知識的學習過程中，單一的考核、評價方式激起了學生的逆反情緒。考核、評價制度也要把教育時機隨機的融入到素質(zhì)教育的熔爐中去，這將有助于學習功利性的淡化。

2．2抓住學生注意力易出現(xiàn)離散的時機。上課的鈴聲響起后學生安靜下來了，但是學生的注意力往往停留在課間活動的有趣對象上，心情處于等待的離散狀態(tài)，或者停留在無意注意階段之中，教師往往需要花費一定的時間通過組織教學，把學生從無意注意階段逐步過渡到有意注意階段上。在這種情形時，教師可把握時機，展現(xiàn)出富有情趣、富有懸念思考性的情景，會很快把學生分散了的精力轉(zhuǎn)移到課堂上來，促使學生們無意注意隨老師的精心安排而有序地變化。這樣使學生在整節(jié)課中始終保持旺盛的學習精力，保證學生出色地完成學習任務(wù)。

2．3抓住幾個重要教學環(huán)節(jié)的時機。首先是備課時機。要想上好一堂課，就要做很多的準備。優(yōu)秀的教師往往可以把一個知識點講的出神入化，一些素材信手拈來，把課講“活”，很重要的一個原因在于多年的積累。然而對于那些沒有經(jīng)驗的新教師，沒有積累一定的素材，只能在備課的過程中“順手牽羊”。其次是導課時機。導課是值得教師關(guān)注的一個教學問題，思想政治課導課的好壞會影響學生學習的興趣。在教學中教師常常會提問學生，但什么時候提問，關(guān)鍵就是在知識銜接處，在教學重點處，在思維障礙處等等。高校老師能夠了解提問的最佳時機，能將這些理論用于指導教學實踐，那么將對他的教學效果起到事半功倍的作用。

3．根據(jù)學生的思想變化時機，適時地開展思想政治教育，是提高學生各方面積極性的有效保證。

3．1大學生入學初始階段的思想政治教育。在學生入學階段進行思想道德的滲透，是非常關(guān)鍵的。在新生入學后充分利用櫥窗、廣播等營造校園文化氛圍，讓學生入學初即樹立良好的思想觀念，專業(yè)的知識，能夠在大學生活中自覺培養(yǎng)正確的思想意識，充分發(fā)揮其主觀能動性。加強思想修養(yǎng)要充分尊重學生的主體性地位，采取學生喜聞樂見的方式進行指導，促使他們自我教育能力的形成和發(fā)展。在這個階段要提前做好就業(yè)應聘階段的指導，使得學生在畢業(yè)時，不至于手忙腳亂。思想教育通常與面試形象、職業(yè)禮儀教育相結(jié)合，為了提高自己的就業(yè)競爭力，準畢業(yè)生們往往會從個人形象著手，傾力打造一個被用人單位認可的職業(yè)者形象。

3．2大學生畢業(yè)離校階段的思想政治教育。畢業(yè)離校階段，對即將踏入社會的畢業(yè)生，學校仍應該堅持做好思想教育。即將離校，他們對母校有著各種戀戀不舍的情懷，會更加珍惜每分每秒，要做好愛校榮校教育，引導珍惜師生情誼，樹立信心，以積極的心態(tài)面對職業(yè)，把良好的形象留給母校，激發(fā)學生的榮譽感、自豪感。加強道德規(guī)范教育，增強他們的社會責任感和誠信意識，引導學生增強信用意識和責任意識。抓住激勵時機根據(jù)大學生的心理變化，采用不同的激勵方法，了解他們這一階段的困難和疾苦，幫助他們解決實際問題。同時教師對自己要要求嚴格，積極關(guān)心學生。教師的思想品德和道德情操會對學生時刻起著潛移默化的影響。注意做到公平合理，不能親近疏遠，感情用事。教師也要帶頭開展批評與自我批評，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)工作中的失誤，使學生感到教師的親切，提高了教師威信。

4．激勵時機的有效運用。在思想政治課堂的激勵活動中，同樣存在要抓住“時機”的問題，環(huán)境變化在較大程度上會影響并制約人們的積極性。教師要善于利用學生進入新環(huán)境時所表現(xiàn)出的這種美好的心理，恰如其分地向教育對象輸入新的價值觀、團隊精神和學習目標等，為他們創(chuàng)造發(fā)展的條件。當學生犯下了錯誤時，對自身過錯有悔過之意并經(jīng)過主觀思想上的矛盾斗爭時，是教師實施激勵的良機。同時，當學生處于某種困境時，他們必將承受到巨大的壓力，進而要求被理解和被幫助。此時，需要教師盡職盡責地為其排擾解難，激勵其勇敢地戰(zhàn)勝困難，即可喚起其對學習和生活的主動性和熱情。

作為思想政治理論課，妥善利用現(xiàn)代教育技術(shù)對思想政治理論課進行教育時機改革，讓學生在在創(chuàng)設(shè)情境和體驗性學習中都要抓住時機。教師充分利用教學方式的形象直觀，讓學生在和諧的情境中進行觀察和發(fā)現(xiàn)問題，教師有效的把握好教育時機，激起學生強烈的內(nèi)心探求需要，回歸到政治課學習中去。

［1］曹愛琴，增強大學生，思想政治教育有效性的理論基礎(chǔ)——學習鄧小平關(guān)于大學生思想政治教育的重要論述 ［J］．毛澤東思想研究，2005(5)

［2］李旭炎，李克敏，初明利．大學生思想政治教育有效機制構(gòu)建研究［J］．思想政治教育研究，2008(5)

［3］姚群秀，多途徑提高思政教育實效性的探索 ［J］．中國高等教育2008(6)

［4］朱平，孔讀云，姚本先．當代大學生思想政治教育:現(xiàn)狀、問題與展望［J］．思想政治教育研究，2007