高職陶瓷類專業人才培養模式的實踐分析

文/黃春娥

高職陶瓷類專業人才培養模式的實踐分析

文/黃春娥

隨著我國陶瓷產業的不斷發展壯大，對從事陶瓷行業生產與研發的專業技術人員提出了更高的要求，由于高職院校學生同時具備技術與技能雙重能力而受到越來越多陶瓷企業的青睞，因此探索適應行業發展需要的高職陶瓷類專業人才培養模式，對提高陶瓷行業從業者的整體素質，促進陶瓷行業得到進一步發展具有十分重要的意義。

高職教育；陶瓷類專業；人才培養；實踐教育

高等職業教育從層次上來說屬于高等教育，從類型上來講是職業技術教育的較高層次，它立足于“上崗”，服務于“就業”，著眼于“區域經濟發展”，因此重視高職人才的能力培養，探索適應行業發展需要的高職陶瓷類專業人才培養模式的創新，對提高陶瓷行業從業者的整體素質，促進我國陶瓷產業的可持續發展具有十分重要的意義。

所謂人才培養模式是指在一定的教育思想指導下，結合社會發展需要和用人單位需求，學校和用人單位共同制定和實施的培養過程的定型化模式，它主要包括專業設置、課程開發、教學設計、師資隊伍建設、教學資源和教育教學方法等要素，結合無錫工藝職業技術學院陶瓷類專業人才培養實踐，主要從以下幾個方面展開探討。

一、將就業作為培養導向，完善專業的設置

職業院校的專業設置必須充分滿足社會行業發展需求或用人單位對專業人才的需求，這也是高職院校開展專業培養工作的前提條件，簡單來說就是讓專業課程的設置具有較強的實用性和針對性。

隨著社會經濟的高速發展和國民生活水平的提高。近幾年人們對陶瓷產品的需求量也越來越大，陶瓷產品甚至是成為了我國出口經濟中的重要部分，讓全世界的人們都認識到陶瓷的藝術價值和魅力。近年來我國的陶瓷行業的生產方式逐漸從傳統化走向了自動化、數字化和高質低產化的方向發展。所以，高職院校的陶瓷專業人才培養就應該從就業導向角度出發，完善專業課程的設置，進而讓專業課程教育更加貼近實際工作模式。

二、遵循職業教育綜合能力培養的原則，促進教育形式不斷改革完善

1.兼顧“就業需求”和“行業發展”兩發面的要素

高職院校必須明確自身的辦學地位和教育理念，在“就業需求”和“行業發展”兩個要素點之間找到一個平衡點，避免讓教育工作走入極端困境當中。如果教育方式過于片面，那么教育所屬只能就將偏離教育的本質軌跡。無論是那種教育，其本質都是“育人”，而不是簡單的灌輸知識，高職院校的培訓雖然是培養學生的一技之長，但是也不能過度夸大專業技能的重要性。在現代的社會上，新舊崗位不斷交替產生和消失，一個人一輩子所從事的崗位或一種職業將會不斷的出現和消失，因此未來的專業人才應該具備一定的職業轉換能力。

2.注重理論知識傳輸和實踐技能的雙向培養

高職院校的教育應該轉換本科教育的“學科本位”理念，注重教育的“能力本位”，這也是高職院校教育特色的體現。但若只是對“能力本位”進行一個單方面的擴展也是不對的，應該在注重人才能力水平的同時，有促進人才理論知識和多方素質的培養，在教育設置之上開展多元化的教育工作，讓職業教育和教育創新之間有一個適應階段，進而體現出實踐技能和理論知識傳輸之間的協調性。

3.開展人文素質教育，強調專業技能的交融式培養

全方位促進素質教育，提高專業人才的實際效用能力，是當今多數高職院校都應該遵循的一個教育原則，尤其是高職陶瓷專業的學生。二十一世紀，高職院校應該培育技術應用型、現代業務管理型、高水準服務型和技術訓練型等多個方面的人才，無一例外這些培訓工作都應該具備人文和科學的支撐，進而讓高職院校的人文教育和專業教育能夠充分相融，這對專業人才培養是十分有意義的。

（1）陶瓷專業的教學設計。首先就要做好國內陶瓷行業人才需求調研工作，將國內幾個重點陶瓷生產省份作為調研工作的重點，如景德鎮、山東淄博的陶瓷之鄉等；其次根據現有的陶瓷崗位進行能力綜合分析，并將其分為幾個專業方面的模塊；再次，根據實際調研結果對現行的陶瓷專業教育模式進行改革優化，進而讓教育內容能夠更加貼近崗位工作實際。

（2）專業課程的設置。如果將高職陶瓷專業的課程設置比作是連接院校和陶瓷行業的橋梁，那么專業課程則是修剪這座橋梁的基石，是培養高素質水平陶瓷人才的關鍵環節。在將教育內容聯系實際的基礎之上，應該進一步擴大陶瓷專業教育的先天優勢范圍，繼續開展有底蘊、有內涵的理論教育工作，將陶瓷專業教育提高到新的層面之上。

傳統的專業課程主要分析理論基礎、專業基礎和專業實踐這三個板塊，盡管這種教育模式較為完善和系統化，但是對于專業知識實踐來說還是比較欠缺。因此該對其進行改善，將其轉化為公共素質能力培養、職業能力培養和專業知識擴展教育這三方面，進而讓陶瓷專業教育實現“雙贏”教育。

三、將提升學生核心競爭力為教育核心，落實學生職業生涯輔助教育

1.完善教育組織部門

統籌學校教育的所有資源，將學生的核心競爭力作為專業教育的原則，同時設置與之配套的教育下屬部門，開設職業教育辦公室、職業心理咨詢開導辦公室、專業教職人員管理部門、教師研討部門等，進而對學生的職業生涯進行輔導，為學生后續的發展打下堅實的基礎。

2.開展多元化的職業實踐活動

除了在校內開展專業教育外，高職院校還應該有效結合校外的實踐教育資源，讓學生走入到實際工作當中去，去體會陶瓷制作和陶瓷經營之間的聯系，同時還可以開展與兄弟學校之間的競賽活動，如陶瓷制作、創意創新等比賽；另外，課堂教育除了配置一名專職教師外，還應該配置一名專業的陶瓷生產技術人員，其主要作用就是對學生的專業能力水平進行提高，甚至是通過引導的方式讓學生能夠在畢業之后自主創業發展。

四、結束語

總而言之，高職陶瓷專業的教育工作必須要從崗位實踐的角度出發，結合當前教育環境的現狀和用人單位對人才的需求，開展針對性較強的教育工作，不斷融入新的教育方式和理念。

[1]馮四東.高職陶瓷類專業人才培養模式實踐探索[J].中國陶瓷，2006，07：5-7.

[2]陶紅林.高職土建類專業“校企合作、工學交替、雙證融通”人才培養模式的創新與實踐[J].中國大學教學，2009，12：69-72.

[3]劉新華.基于實證分析的高職經管類專業人才培養模式的具體類型研究[J].職業技術，2015，10：30-33.

黃春娥（1987.03.05—）河南省人，研究生學歷，主要從事高新技術陶瓷材料研究，助教，專業教師，無錫工藝職業技術學院。

無錫工藝職業技術學院）