探析小學生語文素養的提升

文/李云玲

序言

人們在不斷的進步，社會在不斷的發展，然而課堂教育的任務也在不斷的加大，為了能夠更好的跟進時代的步伐，課堂教育就應該持續的跟進革新，必須要跟學生的生活狀態和社會環境相適應。只要培養了學生有良好的語文素養，才可以在今后的語文學習過程中和語文各個方面的發展上有潛能去發揮。在過去的語文教育過程中，教師通常只是對學生詞語理解能力和知識記憶能力的提升多加重視，沒有充分地對學生語文知識的考核加入語文素養的元素。從今后的語文教學發展路上應該積極去突破，并且不斷的探索更多與語文素養提高的舉措。

一、認識提高學生語文素養的價值性

1.語文素養推動學生的綜合能力發展

語文素養是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。教育的行為就是將人類文化科學的進行傳播，有效推動社會文明的發展，解放及豐富人類的思想和提高社會人們的綜合素質。從未來的社會持續發展上考慮，教育者應當關注小學生的綜合能力發展，然而能對學生綜合能力有很大影響的是學生自身的語文素養。學生自身的語文素養會影響到學生以后綜合能力的提高，因此，教育者應當重視小學生在小學語文教學課堂上的語文素養培養。

2.抵制應試教育的教學觀念

改革開放以后的幾十年來，我國教育都還沉浸在應試教育的教學觀念中，使得教育水平沒有得到突破性的改變，抑制了教育發展的步伐。如果要得到明顯的提高，就要打消應試教育的傳統觀念，明白教育主要目的。比如，在教導小學生教材上的詩歌內容，教師沒有注重教育學生理解背誦詩歌的內容，大多數是考慮到應該應對好考試要求，達到總體平均分才是最終目標，在學習過程中，就算學生已經背誦默寫到了，也沒有真正明白理解到詩歌的實在意義。語文沒有多大的規律，只有一朝一夕的積累才可以理解到知識內容的具體表達意思。只有傳統觀念的改變，才可以在語文教學上取得更好的成就。

二、提升小學生在小學語文教學中語文素養培養的有效舉措

1.語文教師的教育觀念應同步時代發展

在小學語文教學過程中，沒有明顯地體現到學生的語文素養有效培養，其中有重要的限制因素是語文教師的教育觀念沒有得到及時的糾正，依然采用傳統的教學模式進行傳播知識。為了小學生的語文素養得以提升以及更長期更全面的發展，教師改變傳統教學觀念，打破傳統的教學方法，也應該提升自身的語文素養和專業教育知識和技能。例如教師可以在《步行18里》中，不但要教導學生積累新詞語和明白課文主要內容父親為兒子所做的事情，還要拓展課堂的哲學思想、情感問題等等，持有主要目的地綜合教導學生，讓學生理解得更多更加深刻。

2.提升學生的主觀能動性

學生的主觀能動性對學生語文素養培養起到比較重要的作用，提升主觀能動性的主要表現學生作為課堂上教學的主體。教師提倡學生應該主動在課堂表現，教師中重點培養學生更好的在課堂上自主投入，深入課堂教學內容中。例如：在學習《芙蓉樓送辛漸》的詩歌中，教師除了教育學生明白詩中的主要內容和賞析外，還應該從詩人王昌齡當時的情景進行引入課堂，首先讓學生自我進行一遍演示，充分發揮學生自己觀念中的人和物，用不同的表達方式相互分享，之后教師在做一個比較合適的指導和糾正。這樣課堂的氣氛會很活躍，同時課堂的效率也會很好，更有益的是從課文上提升了學生的語文素養，了解面也比較廣泛。在某一程度上也能夠影響到學生對事物判斷的價值觀和情感認知度。

3.語文教師應當強化自身綜合素質

在教育的持續發展中，教育的要求不斷提醒教育者應該加強自身的判斷力、知識的拓展能力和時代進步的適應力等等。只有知識接觸面更加廣，才能為教育發展增添更多的有效教學途徑、技巧。在面對各種資源選擇下，不可以出現盲目從眾，隨大流的狀況，應該堅持自我觀點，正確指導學生吸收更健康更豐富的知識。學校應該積極展開對專業教育者的培訓，定期開設關于教育培訓的專題講座，為教師相互討論創建一個良好的平臺，建設科學的師資。從而提高教師在教學方法改進的更多的思考方向，進而更加全面的提高學生的語文素養。

三、結束語

總而言之，隨之教育目標的理念不斷加固，教育者應當積極轉變教學理念，不斷提升小學生在小學語文教學的語文素養培養，持續深入語文素養培養的研究中，提供小學生語文學習更好的平臺和資源。

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