藝術設計與網絡同儕互評研究

文/苗晶晶

1 引言

近年來國內同儕互評研究的應用科目，更是以信息電機、程序設計、數理、語文等有明確評斷標準或答案的科目為研究領域，應用在藝術設計領域上的網路同儕互評研究明顯相當缺乏。與一般學科相較之下，藝術設計課程的特點在于很難和科學及數學一樣，使用簡單標準化的答案來判斷學生在藝術設計方面的表現[1]，由于其性質上的特別，在教學時間固定的情況下，若想在課堂中實施同儕互評，其他教學時間將相對大幅減少。不過現在若透過異步網路學習平臺進行同儕互評，作業不但能夠數字化上傳到平臺系統集中做儲存與管理，瀏覽也非常便利，更重要的是系統能自動記錄整個質性文字互評歷程及內容，不但教師方面能掌握學生作品創作及修改情形，學生本身也能透過這些互評討論及建議獲得學習上的幫助。因此，我們值得將網路同儕互評機制落實于藝術設計領域課程。

2 網路同儕互評定義

網路同儕互評同儕評量為多元評量的一種，是指由彼此年齡、年級、知識成熟度或專業技能等背景相似的學生，跳脫單純學習者的身份，以教師的角色去評量彼此的學習成果或作品，網路同儕互評則是運用計算機網路來進行同儕相互評量的活動[2]。

3 藝術設計教育與相關研究

3.1 藝術設計課程的內涵與特性

設計經常和藝術關聯在一起，簡單來說就是一種有目的的創作行為，而學校教育中的藝術實作課程，因為學生通常必須配合課程目標來創作、生產所謂的作品，所以可視為藝術設計。設計教育的內容相當多元，并且可涉及多種學習領域，在教與學的過程中通常有技巧實作、思維訓練、主題實務創作和創意發展等內容。其中最明顯的作用在于讓學生可以互相討論觀摩，提升創造、繪圖、問題解決、溝通及規劃流程等能力，使學生揣摩像設計師般思考。因此，設計教師在專業知能上有必要不斷地成長，吸收新觀念、學習新技法，并思考如何啟發學生的創意、提高其學習意愿及成效。

3.2 藝術設計課程的評量

在藝術人文領域的評量中，學生通常都會有所謂作品的產出，并且從評量的過程及結果中，對自己的學習內容與學習情況有所知覺與反省，這種歷程對學生來說，是一項重要的學習方式。幾項重要評量原則如下：

3.2.1 要能對教學與學習提供信息，評量是對個人知識技能與成長信息的獲得，也是學生是否達成課程目標的重要指標，可提供有用的回饋給學生、教師和家長。能幫助學生反省與辨識擅長和不擅長之處、建議將來努力的方向；并且能提供家長和教師信息，了解學生的學習困難之處與進步情形，做為日后教導的依據。

3.2.2 評量應兼顧學習過程與結果，評鑒著重價值判斷，給予學習者的回饋通常包含了總結式的優劣評判；除了著重學習者最終的表現外，還重視個體的學習歷程和成長變化，因此會出現型成性評鑒。

3.2.3 評量方式應多元。重視正式與非正式評量評量方式除了教師評量，還可運用學生自評、同儕互評及家長評量，使評量更為客觀與公平；且除了最終的總結性正式評量，學生學習歷程與經驗的非正式評量也應予以重視。

3.2.4 評量時要對學生特質、發展階段和先備知識保持敏覺評量的目標與方式應考量學生特質、年齡與基本能力，針對學生的能力來擬定適宜的評量策略。

3.3 藝術設計教育與科技的結合

經驗對于藝術設計的學習是很重要的元素，過去在傳統教室中的學習，常因為環境、資源、空間、師資等不足，使學習成效受到折扣，但是現代科技與網路的普及，改善了許多以前不便的地方。以下將近年來應用計算機網路科技于藝術課程的相關研究及成果整理歸納為三大部分。

3.3.1 數位藝術創作。由于科技產品價格的平民化、操作人性化，以及各式各樣的計算機繪圖軟件蓬勃發展，藝術創作的媒材也跟著由傳統的平面媒材延伸至數位媒材，數位藝術成為另一種現代藝術形式[3]，普遍出現在商業設計或一般民眾的生活娛樂中，甚至在學校教育中也經常可見。使用計算機于相關周邊創作，能支持大量特效與圖庫，允許錯誤嘗試與回復，帶來創意實驗的樂趣。并且由于很快就能看見相關試驗成果，修正作品也較傳統更為便利，因此能提高創作興致，甚至可以刺激創意，引發擴散性思維。

3.3.2 數位教學應用。由于計算機科技具有非線性閱讀、人機互動、儲存大量訊息的特性，適合應用在常必須進行大量觀摩活動的藝術欣賞教學上。傳統藝術教學習慣使用畫冊、幻燈片、投影機、錄像帶等作為教學輔助工具，教師在搜集、整理、收藏及課堂展示上有許多困擾，而現今計算機、網路、各式影音多媒體普及化，能減輕不少教師的負擔。

3.3.3 數字化卷宗評量。除了在學習與教學外，評量方式也有所改變，因為藝術設計領域經常會有作品，因此目前最常被探討的就是數字化卷宗評量，透過計算機網路有系統的收集、記錄和儲存學生作品，以作為形成性評量的一環。讓學生自己整理自己藝術創作的學習檔案的方式，不但可以建立學生的自信，并且可以讓學生明白自己正在做什么，對學生的學習有正向幫助。

4結論

由上述研究中可發現，將計算機網路科技融入藝術教學有許多優點，除了改變教師傳統的教學方式外，也讓學習內容及管道更多元，提升學生在藝術學習方面的興致與信心，但是在過去眾多研究中，幾乎都是朝著純教學面向做探討，后續評量的數字化，則是近幾年才開始有較多的研究，但也以學習卷宗搜集方式數字化為主，如何讓同儕間利用網路的便利性進行藝術作品的互評討論議題則較少人關注。

[1]林志遠.藝術設計學科特征研究[D].中國藝術研究院，2009：8-13.

[2]李新華,劉俊強.同濟互評在教學中的應用[J].教育探索，2009（10）：10-14.

[3]鄔烈炎.藝術設計學科的專業基礎課程研究[D].南京藝術學院，2001：15-19.