小學數學自主學習的實踐與體會

陳秋楓

(四川省大英縣郪江外國語學校 四川 遂寧 629300)

1.小學數學自主學習能力的重要性

對小學階段中高年級學生進行數學自主學習能力的培養，可以解決當前數學課堂中存在的諸多問題，促進小學數學教學的進一步發展，也為小學數學教學未來的發展提供了科學的依據。最后，進行小學階段中高年級學生自主學習能力的研究，可以為其他學科的教學改革和創新帶來思路和幫助。所以進行小學數學自主學習能力的探究，對學生的學習具有十分重要的作用。

1.1 幫助學生解決問題。小學數學教學內容整體較為簡單,但還是有一些結構復雜的內容,這一部分內容中的數學問題,學生無法自主理解,因此教師需要及時給予學生適當的幫助,為學生創建相應的情境,并讓學生與教師一起進行解決,這樣就能提高學生的學習能力。例如,教師在教授學生質數、合數之前,就可以為學生布置一些與教學內容相關的作業,如讓學生準備大小相同的正方形,在課堂教學開始時教師就可以讓學生用自己事先準備好的正方形來組成長方形,并讓學生在組合的過程中想想究竟幾個正方形才能夠組成一個長方形?這樣一來,教師就可以引出質數教學,更加直接有效地提高學生的思維能力。

1.2 充分調動學生思維的積極性。自主學習有利于提高小學數學課堂的教學質量,實現了課堂重心從學生被動學轉變為學生主動問,可以充分考慮學生的心理特點和實際水平。這一教學方法可以滿足學生多元的學習需求,可以根據學生的不同情況開展教學,有利于激發學生的主體意識,大大增強教學活動的針對性和有效性。

2.培養小學生數學自主學習的策略

2.1 開展教學實踐活動。第一,由于數學這一學科存在一定的實踐性,但傳統的教學方法禁錮了學生的思維能力。為了改善這一現狀并構建良好的自主探究模式,需要在教學中引導學生實際進行探究工作。例如,在講解長方形周長、面積相關知識時,教師可以帶領學生進行實際測量,了解周長、面積的概念,計算方法等,提高教學實踐活動的有效性,推動教學工作順利開展。第二,在進行教學實踐活動時,為了提高實踐有效性,需要教師按照學生的實際學習情況,構建能夠滿足學生學習需求的活動,推動教學工作順利開展。另外,教師還可以引導學生自主設計應用題,讓其他學生解答,這一方法能夠提高課堂活躍度,提升教學質量,為學生之后的數學學習奠定良好的基礎。

2.2 運用多媒體技術,促進學生的自主學習。為了促進學生在課堂上自主學習習慣的養成,促進自主探究教學模式的發展,教師可以積極地在課堂上運用多媒體技術,讓學生首先對多媒體產生興趣,進而積極融入到課堂中來。例如,在學習《認識圖形》的相關內容時,教師就可以利用多媒體課件,讓學生觀看一些圖片,讓他們說出這些圖形的名字。并且在彈出圖形、圖片的時候設置一些聲音,吸引學生的注意力,從而促進學生積極自主地學習知識。很好地調動了學生的積極性,有利于提高數學課堂的效率。

2.3 提出問題,合作探究。由于學生是存在差異的個體,其數學學習能力、數學認知能力、數學思維發展等情況是不同的,這就使得不同的學生會針對同一個問題提出不同的結論,而且由于學生的數學學習能力是有限的,其所總結的結論往往是不完善的,此時,則需要發揮集體的力量。在實現學生合作探究的過程中,一般會基于學生課前探究的內容,引導學生圍繞課前探究的問題展開合作交流。在小組合作交流下,共同解決所提出的問題,或就小組交流后所得出的結論進行全班交流,經過交流碰撞出思維火花,優化方法,彌補不足。例如在學習“認識百分數”這一內容時,教師通過對學生的課前自主學習的解答情況進行分析,發現大部分學生對百分數和分數的區別難以有深刻的理解。所以,在課堂教學中,教師引導學生做合作探究，并立足新知內容提出有關的問題,借助問題可以有效地調動學生數學探究的積極性。在小組探究下,學生可以就自己的思考暢所欲言,與其他同學進行互動、交流,在互動中實現思維的碰撞,為學生數學思維的發展奠定堅實的基礎。在提問的過程中,教師立足學生的數學認知情況和數學學習規律,由淺入深地引導學生思考,使學生在自主思考下深刻地理解了新知內容。而且,學生根據教師的問題引導方式還可以掌握數學學習方法。

2.4 演繹拓展變化,強化應用意識。在自主探究模式下,教師要引導學生學會解答問題,只有引導得當,才能夠大幅度提升學生解題能力。教師要積極組織學生進行演繹拓展變化,強化其應用意識。那么如何引導?其一,可以采用模仿性演練,就是教師在組織學生解決了一個問題后,及時地進行演練,進一步提供同其相似的問題,組織學生自主進行解答。其二,積極進行變式性演練。所謂的變式演練,就是教師提供問題,學生對已知信息進行梳理后進行解答。其三,進行拓展性演練。所謂的拓展性演練,就是完成例題以后,將例題做進一步的深化延伸,或者是提出同該問題有關聯的一些具體的問題。這種方式的訓練,有助于對學生的思維品質進行鍛煉,讓學生能夠探索得更深入一些。

總之，小學數學自主學習課堂將學生作為教學過程中的主體，引導學生主動參與到課堂活動當中，在培養學生獨立思考問題能力的同時，提高他們自主學習意識，進而養成良好的學習習慣，達到小學生全面健康發展的目的。因此，創建小學生數學自主課堂，不僅僅是為了順應時代的發展，在很大程度上還提高了學生應變能力以及處理問題的能力，為學生的全面發展夯實了基礎。