美國印第安納大學(xué)健康健身指導(dǎo)員本科課程研究

俞愛玲

(瓊州學(xué)院 體育與休閑學(xué)院,海南 三亞 572022)

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美國印第安納大學(xué)健康健身指導(dǎo)員本科課程研究

俞愛玲

(瓊州學(xué)院 體育與休閑學(xué)院,海南 三亞 572022)

美國印第安納大學(xué)健康健身指導(dǎo)員人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才.其課程設(shè)置的主要特點(diǎn)：課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系緊密,學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)合理；課程設(shè)置形式多樣,富有彈性；理論課與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；課程具有職業(yè)化性質(zhì).其專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式對(duì)完善我國社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)建設(shè)以及更好地落實(shí)全民健身戰(zhàn)略具有促進(jìn)作用.

健康健身指導(dǎo)員專業(yè)；課程；美國印第安納大學(xué)

隨著健康意識(shí)深入人心,人們對(duì)運(yùn)動(dòng)健身的需求不斷增加,為了更好滿足社會(huì)需求,2012年9月教育部把原來的“社會(huì)體育”專業(yè)更名為“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”專業(yè),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)該專業(yè)健身實(shí)踐技能和服務(wù)社會(huì)的健康發(fā)展的明確定位.但事實(shí)上社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)還是連續(xù)幾年都列入了教育部發(fā)布的全國就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單中.由此可見,旨在培養(yǎng)社會(huì)體育健身指導(dǎo)與咨詢、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理能力的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)卻未能及時(shí)給健身產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)的、高素質(zhì)的人才資源[1].

美國健康產(chǎn)業(yè)和健身產(chǎn)業(yè)一直處于世界領(lǐng)先水平,有著許多成功的因素,借鑒其健康健身指導(dǎo)員人才培養(yǎng)課程設(shè)置的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,更好地落實(shí)全民健身戰(zhàn)略具有促進(jìn)作用.

1 印第安納大學(xué)健康健身專業(yè)概述

印第安納大學(xué)是美國規(guī)模最大、歷史最悠久的國立大學(xué)之一,也是美國最早成立的健康、體育和休閑學(xué)院之一,特別注重以發(fā)展課程體系來滿足當(dāng)代嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),其完備的課程體系在美國享有很高的聲譽(yù),具有一定的代表性[2].美國印第安納大學(xué)健康健身指導(dǎo)員本科專業(yè)設(shè)置于其公共衛(wèi)生學(xué)院中,該專業(yè)具備從學(xué)士到博士學(xué)位授予資格即健康健身人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)學(xué)士、體力活動(dòng),體適能和整體健康人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)碩士以及健康行為哲學(xué)博士.在學(xué)生申請(qǐng)入學(xué)的條件、畢業(yè)證書的授予等方面都有明確要求,如申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位必須在學(xué)期間獲得心肺復(fù)蘇術(shù)證書.

2 印第安納大學(xué)健康健身指導(dǎo)員本科人才培養(yǎng)規(guī)格

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)領(lǐng)域

印第安納大學(xué)健康健身指導(dǎo)員學(xué)位課程為從事健身健康產(chǎn)業(yè)工作的學(xué)生提供專業(yè)教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).獲得資質(zhì)的學(xué)生就業(yè)范圍為健康俱樂部或個(gè)體訓(xùn)練工作室個(gè)人教練、社區(qū)健康計(jì)劃指導(dǎo)者、醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)的康復(fù)專家、健身中心有限公司和私立商業(yè)健康俱樂部的教練員、指導(dǎo)者、總經(jīng)理、經(jīng)營者或顧問.學(xué)生還可以通過選修眾多的輔修和選修課程,以滿足他們?cè)谏虡I(yè)管理、運(yùn)動(dòng)營銷和營養(yǎng)與健康教育方面的需求.

2.2能力要求

健康健身指導(dǎo)員專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備6個(gè)方面的能力,包括：

1) 對(duì)健康和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的方案進(jìn)行定性和定量的解釋、篩選和評(píng)估.

2) 開發(fā)和應(yīng)用有關(guān)建立客戶關(guān)系和影響其積極的行為變化所需的有效溝通技巧知識(shí).

3) 獲得開發(fā)和設(shè)計(jì)安全有效的個(gè)性化體育活動(dòng)和鍛煉項(xiàng)目所需的知識(shí)和技能.

4) 獲得開發(fā)和設(shè)計(jì)安全有效的團(tuán)體體育活動(dòng)和鍛煉項(xiàng)目所需的的知識(shí)和技能.

5) 開發(fā)和展示領(lǐng)導(dǎo)能力,并能提供安全有效的個(gè)人和社區(qū)人群的體育活動(dòng)和鍛煉計(jì)劃.

6) 獲得關(guān)于管理健身,整體健康,體育活動(dòng)項(xiàng)目完整內(nèi)容信息的管理策略和實(shí)際經(jīng)驗(yàn).

3 課程設(shè)置

本科階段課程體系由通識(shí)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)限制性必修課與專業(yè)選修課程構(gòu)成,獲得健康健身指導(dǎo)員的運(yùn)動(dòng)學(xué)理學(xué)學(xué)士最少需要完成120學(xué)分,平均績點(diǎn)2.0,其學(xué)分要求如表1所示.

表1 美國印第安納大學(xué)健康健身指導(dǎo)員專業(yè)課程體系與學(xué)分構(gòu)成

3.1 通識(shí)課程

通識(shí)課程也就是公共必修課程包括英語寫作、理學(xué)、自然科學(xué)與數(shù)學(xué)、人文藝術(shù)學(xué)、社會(huì)與歷史學(xué)、世界語言與文化6大模塊.美國高等教育“通才教育”要求學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí),涉及人文科學(xué)、生命和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)方面3大類學(xué)科課程.

3.2 專業(yè)必修課程

專業(yè)必修課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最基本的途徑和手段,共計(jì)67-68學(xué)分,包括以下22門課程,序號(hào)17-22,這6門課程也可以作為健身健康輔修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí),見表2.專業(yè)必修課程由職業(yè)領(lǐng)域從事各種工作所需的理論框架和實(shí)際技能組成,同時(shí)也符合美國國家機(jī)構(gòu)職業(yè)適能證書頒發(fā)的要求.學(xué)科類課程配置合理,既重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),又突出應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn).

表2 美國印第安納大學(xué)健康健身指導(dǎo)員專業(yè)必修課程與學(xué)分構(gòu)成

3.3專業(yè)限制性必修課程

專業(yè)限制性必修課程是按模塊課程配置的，模塊的選擇和其課程內(nèi)容的確定是遵循以解決現(xiàn)實(shí)問題為中心的模式,如表3所示.

表3 美國印第安納大學(xué)健康健身指導(dǎo)員專業(yè)限制性必修課程與學(xué)分構(gòu)成

3.4專業(yè)選修課程

選修課程多而全,尤其是提供心理學(xué)、公共健康教育的輔修課程,學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度很大,見表4.

表4 美國印第安納大學(xué)健康健身指導(dǎo)員專業(yè)選修課程與學(xué)分構(gòu)成

4 課程設(shè)置的特點(diǎn)

通過仔細(xì)研究印第安納大學(xué)健身健康指導(dǎo)員本科培養(yǎng)方案、能力要求及其課程體系、課程設(shè)置內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

4.1課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系緊密,學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)合理

由于社會(huì)健身與健康需求的多元化,要求學(xué)生畢業(yè)后能綜合運(yùn)用生理學(xué)、心理學(xué)、功能性運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué),生物力學(xué),運(yùn)動(dòng)技能學(xué)和化學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)分析與研究個(gè)體、鍛煉小組和社區(qū)人群的體育活動(dòng),這些綜合學(xué)科知識(shí)結(jié)合了最新研究和有關(guān)大量的已在社區(qū)應(yīng)用的鍛煉訓(xùn)練方法,以達(dá)到最大范圍的促進(jìn)大眾形成積極和健康的生活方式.

4.2 課程設(shè)置形式多樣,富有彈性

由于充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)所需的基本知識(shí)與技能.課程在開設(shè)中提供了大量的選修課程.一方面,選修課中有必修課,并要求在開始核心課程之前,事先獲得基礎(chǔ)課程的學(xué)分,這使的部分專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)知識(shí)能在選修課中得以彌補(bǔ),為專業(yè)核心課程的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).另一方面,必修課中有選修課,拓寬了專業(yè)口徑,使人才培養(yǎng)富有個(gè)性與特色.

4.3 理論課與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

開設(shè)的課程在內(nèi)容選擇上兼顧課程的廣度與深度.既注重理論的講授,如理論概況性強(qiáng)、導(dǎo)入性的理論課；又強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技巧的演示和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累,如與用人單位關(guān)系保持密切,讓學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解,提供就業(yè)渠道,使學(xué)生獲得學(xué)分的同時(shí),積累了工作經(jīng)驗(yàn),大大提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力.由于美國政府對(duì)健康、運(yùn)動(dòng)和休閑娛樂的持續(xù)關(guān)注,學(xué)院為學(xué)生提供了眾多的課外實(shí)踐項(xiàng)目與先進(jìn)的校園體育設(shè)施,其課程緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用.這樣的課程教學(xué)模式使其培養(yǎng)的人才具有較高的實(shí)際操作技能,能較快的適應(yīng)工作環(huán)境.

4.4課程的職業(yè)化性質(zhì)

職業(yè)化是當(dāng)代各國高校課程改革的一種傾向.“所謂高校課程設(shè)置的職業(yè)化是指在高校課程設(shè)置中,以職業(yè)或?qū)I(yè)為依據(jù),對(duì)課程實(shí)施職業(yè)性或?qū)I(yè)性分類,進(jìn)行課程設(shè)置和課程教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)高校教育的職業(yè)化或?qū)I(yè)化”[3],健康健身指導(dǎo)員專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容符合了美國健身健康市場(chǎng)需求,與行業(yè)協(xié)會(huì)緊密連接,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)證書.

5 啟示

“學(xué)校教育由單純知識(shí)型人才的培養(yǎng)向綜合能力型和全面素質(zhì)型人才的轉(zhuǎn)變,這無疑是當(dāng)前和未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)要求在教育與課程上的反映”[4]. 當(dāng)今許多新興課程在國際上是通用的,但由于歷史的原因,由于我國長期以來學(xué)科、專業(yè)劃分造成人才培養(yǎng)的單一性,缺乏集健身、健康、旅游、休閑娛樂復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程研究.在培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才以及健身教練方面還不夠成熟,亟待各體育院系和相關(guān)院系聯(lián)手開發(fā)相應(yīng)課程.

[1]韓波,王舒,周文生.健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)的關(guān)系[J].體育與科學(xué),2015,36(1):117-120.

[2]俞愛玲.美國印第安納大學(xué)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,20(1):82-84.

[3]薛玉香.高校課程設(shè)置進(jìn)步的階梯:職業(yè)化、市場(chǎng)化與科學(xué)化[J].高等工程教育研究,2014(2):112-116.

[4]張鳳娟.美國大學(xué)本科課程設(shè)置的模式特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)[J].教育發(fā)展研究,2011(3):76-80.

[5]人體運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)士,健康健身指導(dǎo)員專業(yè)[EB/OL].(2015-06-12)[2015-09-16].http://bulletins.iu.edu/iub/phb/2015-2016/index.shtml.

Curriculum of Health Fitness Specialist Major in Indiana University

YU Ai-ling

(College of Sports and Leisure, Qiongzhou University,Sanya Hainan, 572022,China)

The undergraduate major of health fitness specialist in Indiana University is oriented towards cultivating the talents of application type. Its main characteristics of cultivation is the curriculum system closely linked to the training target, reasonable discipline knowledge structure, the setting up of curriculum with a variety of forms, the theoretical courses combined with the practice of project, importance attached to the cultivation of the students, ability and the professional nature of the courses. The mode of Indiana University has a promoting effect on perfecting the construction of our country’s social sports specialty and bettering the guidance and management to carry out the national fitness strategy.

health fitness specialist; curriculum; Indiana University

2015-10-08

俞愛玲(1968-),女,浙江諸暨人,瓊州學(xué)院體育與休閑學(xué)院教授,碩士,研究方向?yàn)轶w育旅游、休閑體育.

G81

A

1008-6722(2015) 05-0116-04

10.13307/j.issn.1008-6722．2015．05．24