對初中生物教學的幾點思考

對初中生物教學的幾點思考

崔會霞 （河北省石家莊市欒城區樓底中學 051430）

隨著素質教育的推進，教師的教學觀念、教學方法、教學方式都已做出了相應的改變，尤其是教師的教學理念更要與時俱進，課堂教學要突出學生的主體地位。但在生物教學中，部分教師做得還不夠到位，甚至忽視生物學科的作用。筆者認為，教師一定要根據學生特點，立足教材，結合生物實驗，采用輕松幽默的授課方式，才能搞好生物教學。

研究型教師 師生互動情緒調節

隨著素質教育的實施，教師的教學觀念、教學方式都有了相應的改變，但新課程標準對當前的生物教學又提出了新的要求，要求生物課堂上應把培養學生的創新能力、觀察能力、合作探究的能力作為主要任務。下面我就當前的初中生物教學談談自己的看法。

一、教師的角色轉型要迅速

傳統的教學模式致使學生思想僵化，疏于對學生動手能力的培養，不能很好地培養學生的創新能力，與當前的素質教育已經格格不入。因此，素質教育的有效實施，首先應從教師角色轉型抓起。新課程標準要求，在生物教學中，學生應在教師的指導下獨立完成生物實驗，解決實驗探究問題，真正動起來，真正重視生物學科。這就需要教師的角色發生轉型，并且根據教學實際情況，轉型應迅速，不能拖泥帶水。這樣，教師的教學能力、組織能力才會得到很快的提升，學生才能更早受益，素質教育的實施才不會成為一句空話。

學生創新能力、動手能力的培養，離不開教師精心指導和有效地組織教學。因此，在實施素質教育的今天，要想更好地開展教學工作，真正鍛煉并提高學生的各種能力，我們必須轉變角色，由以前單一的“教書匠”向富有創新能力的“研究型教師”轉變。要培養高素質、高水平、高能力的學生，教師就必須是一名學識淵博、具有較高文化造詣的創新型教師。只有這樣，生物教學才能有聲有色地進行。

二、教學過程中要凸顯師生互動、生生互動的教學效果

隨著新課程改革的進行，有效的課堂教學日益受到重視和關注。“師生互動，生生互動”是凸顯課堂教學效果的主要因素，其根本目的是正確引導學生思考，積極培養學生的思維能力。教學過程中，只有學生真正動起來，教師才能了解學生的發展狀況和學生對知識的認識程度，然后才能從學生的實際出發，施以不同層次的教學，從而激發學生對生物學科的興趣，提高其分析和解決問題的能力。

例如，在學習“細胞是生命活動的基本單位”這一內容時，我便讓學生通過顯微鏡來對微小的物體和細胞進行觀察。觀察之前，我先讓學生了解了顯微鏡的構造，學習規范的操作方法。學生親自操作顯微鏡時，表現出極大的熱情和興趣，耐心仔細地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學生在制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞和黃瓜表層果肉細胞時，非常認真、細心，因為他們急于想弄清楚這些常吃的蔬菜在顯微鏡下會是什么樣的狀態。我還讓學生結成小組，交換來觀察，這樣便形成了很好的生生互動。在這種良好的課堂氣氛中，學生了解了植物細胞的不同形態和基本結構，達到了預期的教學效果。

三、教師要做學生情緒的調節員

情緒往往直接影響學生的聽課態度和聽課效率，研究證明，學生情緒高漲時，各種感官都得以調動，對外界信息和教師所講知識接受得就會非常迅速，甚至會超常發揮，相反，就會出現了不在狀態和不知教師所云的現象。因此，有經驗的教師很注重調節課堂氣氛，調節學生的情緒。這樣，學生就不會受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來，從而提高聽課效率。

例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學生情緒不高，有的還出現昏昏欲睡的狀態。那節課正好學習膝跳反射的內容，我靈機一動，便要求每個學生親身來體驗這“神奇”的膝跳反射，首先讓學生坐在椅子上，這個要求讓學生既興奮又充滿疑惑，學生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學生膝半屈，小腿自由下垂，接下來，讓學生用手掌內側邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時，學生的小腿做急速前踢的反應，學生哈哈大笑。面對學生興奮又好奇的表情，我趁機為學生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學生的聽課效率。

四、采用幽默、輕松的教學方式

生物學科看似枯燥，實則有趣，因為它研究的是植物、動物、細菌等形形色色的生物，包括我們人類自己的身體。對人類來說，生物學非常重要，經濟的發展、社會的進步、人類生活質量的提高都與生物學息息相關。那么，教師應怎樣引導學生學好生物呢？

（一）大膽使用新的教學方式

我認為教師在上課時應該采用幽默、輕松的教學方式。在實際教學中，沒有一個學生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學氛圍里，學生心里不會感覺到有壓力，心情會很舒暢，這樣往往會收到事半功倍的教學效果。例如，遇到必須掌握的內容時，我就會扮演學生的角色，由學生提問，我回答，當我流利地把內容背誦出來時，學生就會充滿欽佩。或者我和學生一起背誦，比比誰先會背，有時我故意背錯，學生就會非常認真地指出我的“錯誤”所在。學生非常喜歡這樣的方式，更樂于做教師的“糾客”，久而久之，學生就對生物學科充滿興趣，特別喜歡上生物課。

（二）生物教學要密切聯系生活

初中學生好奇心很強，凡事都喜歡問個為什么。針對這一特點，我上生物課時，常常聯系生活實際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發了學生學習生物的動機和熱情，喚起學生熱愛生命、喜歡生物學科的意識，更好地培養了學生學習生物的興趣。

再如，植物的無性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學這部分內容時，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來，結合視頻為學生講解了嫁接的原理，在讓學生感知自然界奇妙的同時，增強了教學效果。

總之，生物教學成功最大的因素在于教師充分了解學生，根據學情正確引導學生，并采用靈活有效的教學方法。只有這樣，學生的思維能力、觀察能力和探究能力才會得以提高，生物學科的知識性和趣味性才能更好地展現，才會為學生學好生物打下堅實的基礎。

[1]李宗誼.中學生物新課程改革教學實踐探討[J].貴州教育，2006（5）.

[2]黃永強.初中生物課堂教學模式改革的幾點反思[J].中學生物學，2011（6）.

（責編 張文娟）