體育游戲在小學體育教學中的有效實施

李瑞芳

【摘要】在小學體育教材中，體育游戲占很大的比例，好的游戲全體學生都能積極主動參與，發揮學生自身的主體作用。以學生的實際需要和興趣為出發點，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生在“樂中學、學中取樂”，達到娛樂性與趣味性相結合，讓體育游戲的作用真正發揮到快樂體育教學中。

【關鍵詞】體育游戲 體育教學 有效實施

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0199-02

體育游戲內容豐富，形式生動活潑，過程千變萬化，富有趣味性，深受同學們的喜愛。它不僅能達到育體、育心、育人的目的，還使教學過程變得更加生動，富有情趣。好的游戲全體學生都能積極主動參與，并且在參與時，發揮學生自身的主體作用。隨著體育新課程的實施，游戲活動在體育教學中，更突出其獨特的作用。

一、游戲有利于教學變得生動有趣，激發了學生的學習積極性

興趣是學生上好一堂課的前提，一個趣味十足，具有一定情節的游戲能出乎意料地滿足學生的求新、求活、求趣的心理要求，激發起學生的興趣，使他們參與活動的積極性倍增。如：在短繩課中，學生們喜歡用繩子玩“抓尾巴”的游戲。我在傳統“抓尾巴”游戲后進行特征游戲的改編，方法是：規則與傳統游戲相同，只是在形式上利用短繩各種各樣的顏色，要求學生抓某一種顏色的“尾巴”（繩子），在一個顏色抓完后再抓另一個顏色，直到最后剩一種顏色，再由老師抓，這樣老師也加入游戲中，拉近了師生距離，調動學生的積極性。再如：報數抱團找朋友的游戲中，我增加了一些趣味性的規定，把所有相同特征的同學抱在一起：有時是短頭發的同學、有時戴眼鏡的同學、有時找同桌、有時找衣服顏色類似的同學，通過變換游戲的教學形式，讓游戲變得更加有趣，成為學生喜歡的游戲，給同學帶來耳目一新的感覺。只要教師能組織趣味性強的游戲，就有利于調動學生的學習積極性，激發其好奇心和興奮性，提高教學效果。

二、游戲有利于學生掌握教學內容，讓學生體驗成功的喜悅

小學生具有愛玩、好勝、喜歡做游戲的特點，在游戲時他們的情緒積極愉快，易于接受新知識新內容。體育教師如果能抓住這一特點，將枯燥的學習、練習轉化為游戲的形式，課堂氛圍變得輕松、愉快，在學生的主動參與下，必定會達到事半功倍的教學效果。例如：在進行腿部力量訓練的過程中，如果教師單純教授動作要領，進行重復的彈跳訓練，是無法激發學生學習興趣的。如果在這部分教學中我加入游戲，讓學生分組進行單腳接力跳的比賽或跳繩接力，增加其對抗性，讓學生愿學、樂學。同時我在教學的過程中就同一訓練內容還應采取不同的游戲方式，使練習方法靈活多變，這樣才能維持學生學習的興趣，讓學生更好地掌握技能。就拿腿部力量的訓練為例，除了上面提及的單腳跳的比賽外，我還可組織學生跳簡易的“竹竿舞”或者組織女同學進行一次“跳皮筋大賽”等，使同一訓練總具有新鮮感，這樣能吸引學生的注意力，調動學生的興趣，豐富學生的想象，使游戲更有特色，更具魅力，不僅使學生得到了身體的鍛煉，感受到學習的樂趣，使他們從中獲得成功的體驗。

三、游戲有利于培養學生的創新能力，促進學生個性發展

體育游戲形式是多種多樣，富于變化的。但即使是一個很有趣的游戲，如果只是機械地重復，時間久了學生也會感到厭倦。因此，在教學中我充分發揮學生想象力和創造性，讓學生參與編創一些游戲環節，使課堂內容更加豐富。例如在短跑練習中，我讓學生自編的“畫人像”游戲頗具趣味性和可操作性，學生非常樂意參與。學生是這樣設計游戲環節的：每10個學生分為一組，在15米外放一塊小黑板，要求學生聽到口令后迅速跑到黑板前，畫下一筆后再折返跑，最終組成一個人頭像。“畫人像”游戲，改變了以往單純繞過障礙物的跑步練習，而是將跑步和畫畫聯系在了一起，新穎有趣，每組學生畫出的頭像都是他們自己發揮想象力的結果。另外很多有情節的游戲，如“老鷹抓小雞”，“大魚網”，都可以讓學生自己編故事，在游戲中自己制定規則，擔任一定的角色，訓練學生的組織能力和創新能力。于是，我就在游戲講評中對創編該游戲的同學大加表揚。結果，一個人成功的喜悅激發了更多學生的創造性思維，僅“大網魚”一個游戲，就收到了十多種游戲方法。由于游戲中有學生的創造，這種游戲就更能激發學生參與的欲望，這時教師再給予一定的指導和充分的肯定，就能使學生的學習由被動變為主動，由消極變為積極，由平淡變為突出，培養學生挑戰自我的勇氣，建立其自信心，促進學生個性的發展。

四、游戲有利于提高學生的合作意識，培養學生的拼搏精神

體育游戲大多是集體活動，由全班同學一起參加，要求學生在游戲活動中承擔一定的責任，在協作中共同完成一項“任務”。一次接力跑，一次游戲，如果沒有同伴間的合作，單憑個人力量是很難取得勝利的。讓每位學生意識到自己身上的責任重大，伙伴的默契配合、彼此的情感交流甚至只是加油吶喊聲，都非常重要，集體意識逐漸增強，爭取“第一”是他們心中的目標。例如，游戲“老鷹抓小雞”，表面上只是“鷹”的進攻，“雞”的躲閃，實際上是雙方體力和集體智慧的共同抗衡，也是伙伴間的默契配合的體現。在活動中你既能看到“鷹”的變化多端，也能在頻繁的交鋒中，學生的個性得到淋漓盡致的發揮。并且，老師還可以在學生出現失誤的時候，教育學生糾正自私的觀念，充分意識到只有一個合作團結的群體，才能取得比賽的勝利。同時，體育游戲一般都是以激烈競爭和對抗形成來進行。在競爭中肯定自我，完善自我。這不僅體現了體育學科的鮮明特點，還能有效提高學生團結合作的意識，培養他們勇于進取的拼搏精神。

總之，學生對游戲有著濃厚的興趣， 只要我們廣大體育教師集思廣益，以學生的實際需要和興趣為出發點，針對所教學生的生理和心理特點，在滿足大多數學生需要的同時，注意個體差異，不斷提高游戲質量，努力使之成為體育教學活動中的有效輔助手段，讓學生在“樂中學、學中取樂”，達到娛樂性與趣味性相結合，真正讓體育游戲的作用發揮到快樂體育教學中。

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