幼兒語言能力訓練點滴談

鄭伊凡

【摘要】幼兒是語言發展的關鍵時期。在教學中，教師應創造各種有利條件，促使幼兒語言能力的發展。本文從創設寬松環境，讓孩子想說、敢說；開展精彩活動，讓孩子愛說、多說；優化語言教學，讓孩子能說、善說三方面對幼兒語言能力的培養作了初步探索。

【關鍵詞】環境 活動 教學 想說 敢說 愛說 多說 能說 善說

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0194-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出： “語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”[1]因此，在教學中我們要創造各種有利條件，匯集“說”的源泉，豐富語言素材，促使幼兒語言能力的發展，讓孩子享受到語言表達的快樂。

一、創設寬松環境，讓孩子想說、敢說。

語言來源于生活，發展于生活。幼兒語言的發展與其生活經驗和生活環境等方面的發展密切相關。我們要為孩子創設寬松愉悅的語言交流環境，讓孩子想說、敢說。一天，我正帶著孩子們在操場上玩。突然，班上有個小女孩跑來悄悄地說：“鄭老師，你穿綠色的裙子真漂亮！”孩子的贊美讓我靈機一動：“哈，謝謝小樂顏！”緊接著，我對全體學生說：“孩子們，請你們也來找找看，鄭老師身上還有哪些地方也是綠顏色的？”這時孩子們正處于輕松狀態，即使平時從不主動交流的孩子這時也興致勃勃地發表自己的意見：“腰帶是綠的”、“蝴蝶結是綠的”“項鏈是綠的”、“涼鞋是綠的”“發卡也是綠的”……隨機的引導，大大激發了孩子說的興趣，于是在人人開口的同時，孩子們初步體驗到了交往的樂趣和成功的自信。

每個孩子都是有差異的。針對孩子的語言能力不一樣，我采用了不同的方法。對于膽子大、樂于表達的孩子，我就讓他們在臺上為其他的小朋友唱唱歌，跳跳舞，講講故事等等。對于那些靦腆的、不善言語的孩子，我總是耐心傾聽，并進行認真地示范和耐心地引導，及時發現他們的閃光點，并給予表揚。這樣，在模仿老師和同伴過程中孩子增強了說的信心，話也漸漸多了起來。

二、開展精彩活動，讓孩子愛說、多說。

《綱要》明確指出： “幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”[2]開展豐富多彩的游戲活動，并進行展示交流活動，可以為幼兒提供更多的交流與表達的機會，讓孩子們愛說、多說。因此，我開展了形式多樣的活動，如聽我說說話，我是小詩人、故事大比拼、小小歌唱家等。“聽我說說話”是我在早談時加進來一個節目，意在引導孩子多說話。說話的孩子不必想著非要說得很好不可，只要是自己想說的話，什么都可以，在“聽我說說話”中，孩子們肆意表達，有的孩子描述自己的夢，有的孩子介紹了自己喜歡的動畫片，有的孩子講述發生在身邊的一些見聞趣事……聽話的孩子則針對說話孩子的話題提出任何問題和疑問。孩子們的表達能力已經在這一說一聽，一問一答中不知不覺提高了。

歌曲是音樂與語言最完美的結合，于是我引導孩子們在動聽的旋律、優美的歌詞中，感受音樂與文學藝術的美，并培養他們說的能力。如《春天在哪里》這首歌的歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一個美麗的春天，欣賞完歌曲后我讓幼兒描述歌曲中的春天，還引導他們說說自己眼中的春天。這樣說唱結合的形式，培養了他們有節奏地說的能力。

三、優化語言教學，讓孩子能說、善說。

語言與思維的發展有著重要的聯系。要讓孩子能說、善說，我還特別重視和培養幼兒的發散性和創造性思維。在學習活動中，我鼓勵幼兒嘗試仿編詩歌、創編故事，幫助幼兒在提煉口語表達技能的同時，也獲得作品創作的成功體驗。

兒童詩《月亮》瑯瑯上口，易于誦讀，孩子非常感興趣。教學時，我抓住孩子這一學習的契機，引導孩子初步學會按詩歌的格式，進行仿創。一石激起千層浪，孩子們紛紛暢所言： “每一條河里漂著一個月亮，河里的魚兒說：‘月亮和我好。”“每一扇窗戶掛一個月亮，窗戶上的玻璃說：‘我和月亮好。”“每一口井里盛著一個月亮，打水的老奶奶說：‘月亮和我好。“每一顆眼珠子里都住著一個月亮，賞月的小朋友說：‘我和月亮好。”……孩子們創編著屬于自己的詩，個個無比自豪。在創編詩歌的過程中，孩子們的口語表達能力得到提高，思維想象力也得到了發展。

《貪吃的哈羅德》是一篇富于想象的故事，出人意料的結局，讓小朋友們興趣盎然。于是我趁熱打鐵，追問：“除了馬戲團，聰明的孩子們，你們還想讓貪吃的哈羅德把動物們噴到哪兒呢？”孩子們紛紛舉手，創編故事的結局。以下是一個孩子的大膽想象：“‘阿嚏哈羅德打了個響亮的噴嚏，它肚子里的動物一下子全給噴到了肯德基。小兔子點了漢堡，就大口大口地吃了起來。長頸鹿端來了飲料，津津有味地喝著。獅子也在吃著雞腿，邊吃邊說：‘真好吃！哈羅德買了一個全家桶，打算拿回家給爸爸媽媽吃。大家在肯德基里吃得好飽啊！”精彩的結尾吸引了全體的孩子，大家完全沉浸在其中。他們根據故事的線索大膽思考，不斷迸發著創造思維的火花，創編了一個個開放的結局，語言越說越連貫、有序，用詞也越來越豐富，。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出語言教學要讓幼兒 “能聽懂和會說普通話”[3]、 “樂意與人交談，講話有禮貌”[4]、 “能清楚地說出自己想說的事”[5]。讓我們攜起手來，挖掘一切有利于幼兒 “說”的資源，讓孩子們 在“說”的天空中自由翱翔，達到想說、敢說、愛說、多說、能說、善說的境界。

參考文獻：

[1][2][3][4][5]《幼兒園教育指導綱要（試行）》