論農村小學生厭學的現狀及影響因素

黎軍

【摘要】小學階段是個體教育的黃金時期，是智力開發的關鍵階段，然而也是厭學現象比較突出的時段。本文采用問卷調查法對1384名農村小學生進行了調研。結果顯示：厭學率為28.97%，且學生厭學率隨年級升高而增高；影響農村小學生厭學的有學校評價手段、教學方法、家庭結構、自我因素等多維因素。

【關鍵詞】農村 厭學現象 小學生 影響因素

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0190-02

厭學是指在學習過程中，知識接受方對學習本身的一種消極心理。一般表現為學習過程中，動力不足、興趣衰減甚至消解，進而對學校生活和學習活動產生回避、逃避甚至反感和抗拒。農村小學教育是我國教育事業的有機構成部分，是拉動農村文化建設，推進城鄉聯動發展，促進社會進步的重要橋梁。近年來，隨著農村經濟和文化狀態的改變，農村小學生厭學狀況日漸引起社會的高度關注。厭學，一方面造成教育效果不佳，另一方面會耽誤學業，甚至對農村小學生的心理健康和個性發展造成消極影響。因此，探討農村小學生厭學現狀，分析厭學影響因素，有著至關重要的現實意義。

1.對象與方法

1.1 研究對象

本研究采取隨機整群抽樣方法對安徽省10所農村小學1年級～6年級的學生進行了厭學問卷調查，共計發出問卷1800份，共計收回1485份，其中101份信息不全作廢，最終共計有效問卷1384份。

1.2 研究方法

調查問卷和統計分析法。設計學生厭學情況調查問卷：第一板塊為受調查對象人口統計學資料填寫，如小學生年齡、年級、性別等。第二板塊涵蓋小學生厭學因素勾選、填寫，如影響厭學的因素有學校、家庭、自身等因素。

1.3 統計學分析

研究中所得到的相關數據采用SPSS12.0統計學數據處理軟件進行處理分析，采用T和x2檢驗，以P<0.05為差異具有統計學意義。

2.結果

2.1 農村小學生厭學現狀

在有效調查的1384位農村小學生中，厭學者共計401名，厭學比率達28.97%。有效調查對象中：男生共計781名，厭學男生281名，男生厭學率為35.98%；女生共計603名，厭學女生120名，女生厭學率為19.90%。經數據檢驗：農村小學男生厭學率明顯高于女生厭學率（P<0.05），具有統計學意義。在接受調查的年級厭學情況統計中，一、二、三、四、五、六年級的厭學比例為分別為16.8%、20%、27.11%、31.06%、37.45%、40、17%。經數據檢驗，農村小學生厭學率隨年級升高而增加，存在明顯變化（P<0.05），具有統計學意義。詳情見下表1：

表1：10所農村小學1384名小學生厭學情況

2.2 影響弄訊小學生厭學的因素

首先：學校因素。以厭學因素為因變量，以教師品質、教學方式、教學心態、校園風氣、課業布置、考核評價方式等為自變量，建立多元回歸分析，進入回歸方程的變量見下表2：

表2：影響農村小學生厭學的校園因素多元回歸分析

（N=1384）

其次，家庭因素。一樣學因素為因變量，以家長期望和要求、教養方式、留守情況、經濟狀況為自變量，建立多元回歸分析，進入方程的變量見下表3：

表3：影響農村小學生厭學的家庭因素的多元回歸分析

（N=1384）

再有，學生自身因素。以厭學因素為因變量，以學習動機、學習心態、成績目標和優差歸因為自變量，建立多元回歸分析，進入回歸方程的變量見下表4：

表4：影響小學生厭學的自身因素的多元回歸分析

（N=1384）

3.討論

3.1 農村小學生厭學中的學校因素及其對策

分析表2可知：影響農村小學生厭學的學校因素中，主要體現為學校的學生評價方法以及教師的教學方式兩大方面。雖然近年來國內教育課程改革幅度較大，教師對小學生的評價方法有所改觀，但依然主要以分數、性格乖巧程度為評價標準，好多學生的個性得不到發展，致使厭學情緒產生。所以，加強教師隊伍建設，創新教學理念，提升學生興趣是解決這一問題的有效途徑。

3.2農村小學生厭學中的家庭因素及其對策

分析表3可知，影響農村小學生厭學的主要家庭因素為：教養方式和留守情況。當前，農村經濟發展，生活水平提高，但“讀書無用論”思想依然存在。放任孩子的學習活動，甚至讓孩子“留守”，不利于學生積極性的提高。所以，家長應盡力營造完整家庭環境，樹立正確的讀書觀和建立科學的教養觀念。

3.3 農村小學生厭學中的自身因素及其對策

分析表4可知，學生自身找不到學習狀態、課業任務較重、害怕成績較低等因素是導致農村小學生厭學的內因。所以，要指引學生明確學習目的、樹立長遠的學習目標、養成良好的學習心態。把整個教育方式由教書向育人轉變，重在引導和觀念培養，讓學生樹立自信，進行自我調整。

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