基于新課改背景下的高中物理實驗教學探討

陳泉友

【摘要】高中物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，高中物理新課程標準重視實驗教學，強調學生實驗操作能力的提升，然而當前高中物理實驗教學的效果并不理想。本文分析了新課改背景下高中物理實驗教學面臨的問題，并在此基礎上提出了完善高中物理實驗教學效果的策略。

【關鍵詞】新課改背景 高中物理 實驗教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0160-01

物理教學屬于實驗性教學，實驗教學既是物理教學的基礎，又是物理教學的內容和手段，開展好實驗教學可以將抽象的物理知識形象化，激發學生學習物理的興趣，培養學生分析、探究以及解決問題的能力，同時這也是高中物理新課程改革所追求的目標。由此可見，缺乏實驗教學的物理學科將是空洞、無味的，且難以被學生所理解，因此實驗教學在高中物理教學中發揮著不可替代的作用。盡管實驗教學在高中物理教學中如此重要，但是當前高中物理實驗教學的效果卻并不理想，隨著新課程改革的不斷深入，高中物理實驗教學才隨之受到越來越多教育者的重視。本文分析了新課改背景下當前高中物理實驗教學面臨的問題，并在此基礎上提出了完善高中物理實驗教學效果的策略。

一、新課改背景下高中物理實驗教學面臨的問題

1.對高中物理實驗教學缺乏重視

高中深受應試教育的影響，教師在進行物理教學時往往過多地考慮為高考服務，對物理實驗教學缺乏重視，忽視了學生實際操作能力和創新意識的培養。在高中物理實驗教學課堂上，通常是教師在講臺上將實驗原理和步驟講解演示，然后給予學生少量的時間去操作練習，除此之外學生鮮有進入實驗室的機會。另外，由于開展物理實驗用時相對較多，因此大部分實驗教學都是由教師進行理論講解，學生根本沒有機會進行實驗。

2.對高中物理實驗室建設缺乏投入

實驗室與實驗器材是高中物理實驗教學順利進行的基本保障，然而目前我國高中物理實驗室的建設情況并不理想。一方面表現為實驗室的數量少、面積小，難以滿足正常的實驗教學需要；另一方面是實驗室的器材設備陳舊落后、種類缺乏，難以滿足高中物理新課改的要求。例如新課改要求學生了解電火花計時器的功能與作用，但是很多高中實驗室依然采用的是電磁打點計時器。

二、新課改背景下完善高中物理實驗教學的策略

1.轉變高中物理實驗教學的理念

轉變高中物理實驗教學的理念是新課程背景下改善高中物理實驗教學效果的首要前提。為此，首先高中物理教師和實驗室管理員要及時轉變觀念，認真研究粵教版高中物理教材，抓住高中物理實驗的一些新特點：一是更加強調應用性實驗的重要性，例如傳感器、示波器、游標卡尺以及螺旋測微器等的操作和使用；二是更加強調探究性實驗的重要性，例如探究彈力與彈簧伸長之間的關系、利用多用電表來探索黑箱內的電學元件等。其次，高中物理教師和實驗室管理員要吃透物理實驗的精神實質，徹底革新過去“應試”的物理實驗舊思維，一是將物理實驗教學的重點轉到講授科學的學習法上，例如留跡法、控制變量法、等效法以及轉換法等；二是將物理實驗教學的重點轉到講授處理實驗數據的方法上，例如圖像法、平均值法以及列表法等。例如高中物理教師在進行電學實驗教學時，應注重學生電學實驗電路構思的訓練，引導學生遵循審題、電表選擇、測量電路選擇、控制電路選擇以及滑動變阻器選擇這一程序開展實驗。

2.加強高中物理實驗室建設

新課改背景下著力加強高中物理實驗室的建設，是改善高中物理實驗教學效果的物質保障。為此，國家和學校首先要提升建設高中物理實驗室的認識，明確物理實驗室對于物理實驗教學的重要意義，在此基礎上加大政策和資金支持力度，設立物理實驗室建設專款并加強資金監管，確保資金切實用于實驗室以及儀器設備購置。其次要適當增加高中物理實驗室的數量，保證能夠有序地開展物理實驗教學，確保高中學生有充足的機會進入實驗室學習和提升。最后，國家和學校還要注意高中物理教師和實驗室管理員素質的提升，為高中物理實驗教學打造一支專業、合格的師資隊伍，從而切實提升物理實驗教學的質量。除此之外，高中物理教師還要努力豐富實驗室課程資源，積極引入“日常器具實驗法”，例如在，易拉罐經過改裝后便可以代替法拉第圓筒，學習反沖現象時，把電風扇固定在線槽板上，線槽板下墊幾根筆芯，啟動電風扇后，可以看到明顯的反沖現象。而在“物體失重”這一實驗中，可用礦泉水瓶扎孔后裝水，再讓它自由下落，學生即可看到水不會流出的現象，領悟到現象其中的道理。

3.創新高中物理實驗教學模式

創新高中物理實驗教學模式是提升高中物理實驗教學的關鍵一環，新課改背景下要積極采用自主探究模式、多媒體輔助模式以及以“演示實驗”為核心的教學模式等新的教學模式。首先，以“演示實驗”為核心的教學模式是響應新課改提出的“物理實驗與科學探究”這一概念的體現，是當前高中物理實驗教學的重點。為此，高中物理教師要努力突出學生的主體地位，積極與學生建立良好的師生互動關系，采用“教師引導、學生演練”的教學形式，引導學生通過實驗操作弄懂物理教材上的原理、規律，并在實踐的過程中提升操作能力和創新能力。例如教師在進行“激光演示光的衍射實驗”教學時，可以在實驗中采用“演示實驗”法，用微小放大的方法將衍射圖樣對準教室的墻壁，然后讓學生用白紙就近擋住激光進行觀察。其次，高中物理實驗教學采用多媒體輔助模式，可以將復雜的物理實驗生動地展現給學生，實現實驗的動態或靜態演示，從而提高物理實驗的形象性和趣味性，有效激發學生的學習興趣。例如伽利略在比薩斜塔上演示了兩個鐵球同時落地，在做這一實驗時由于物體自由下落的速度很快，憑借肉眼很難清楚地觀察到兩個不同重量的物體的下落情況，而借助多媒體技術則可以將物體下落的慢鏡頭播放出來，讓學生對實驗有一個直觀、清晰的了解，從而改善物理實驗教學的效果。

三、結語

總之，高中物理實驗教學作為高中物理教學的重要組成部分，對于提升學生的物理學習效果意義重大。新課改背景下高中物理教師要增加對物理實驗教學的重視程度，積極探索新的教學模式，從而切實提升物理實驗教學的效果。

參考文獻：

[1]陸妍.高中物理實驗教學之我見[J].數理化學習，2014（03）

[2]姚偉佳.新課改視野下的高中物理實驗教學[J].學苑教育，2014（11）