高中理科學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)策略

楊敬葉

【摘要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本方法是基于現(xiàn)有公式概念理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，而進(jìn)行這種創(chuàng)造學(xué)習(xí)的途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，反思性學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課改的一種新的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)過程需要學(xué)生通過不斷地反思進(jìn)行再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力薄弱是目前高中教學(xué)普遍存在的問題，本文將對(duì)學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)反思能力的必要性以及如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 反思能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0126-02

一、反思能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

所謂反思即是通過過去的事情反映出的問題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，正是在不斷地總結(jié)中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生具有較強(qiáng)的反思能力將有利于從不同的角度去看待問題，并思考解決問題的不同方式方法，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

在反思性學(xué)習(xí)中，作為一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的自主性，即以自身的追求為動(dòng)力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被迫強(qiáng)制性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過明確主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，并對(duì)其加以鞏固，進(jìn)而把它當(dāng)成一種習(xí)慣，通過不斷的堅(jiān)持努力。但是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些人發(fā)現(xiàn)付出與回報(bào)并不成正比，那就可能學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題，比如在常規(guī)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遵循老師的指導(dǎo)，借著老師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的重復(fù)，并不進(jìn)行深入地思考，這樣不但教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并使學(xué)生的思考創(chuàng)新能力得到提高與發(fā)展。

二、反思學(xué)習(xí)能力受哪些因素影響

影響數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)能力的因素有很多，主要可以總結(jié)為兩個(gè)大方面，一個(gè)方面是內(nèi)因，另一方面是外因。

內(nèi)因即是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在以下幾方面，第一，學(xué)生的自制力在數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)中有著重要作用，作為一名中學(xué)生，在學(xué)習(xí)中有一定的自制力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺性，光通過老師來對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論進(jìn)行理解，這樣容易對(duì)這些概念理論理解只存在于表層，不能夠深入理解和靈活運(yùn)用。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)中起著不可忽略的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確的學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括要有開放的思維，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更是體現(xiàn)了開放的思維在學(xué)習(xí)中的重要性；再就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的責(zé)任感，即遇到問題解決并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單的解決問題或是避開問題，要有始有終。最后是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要有專心致志的態(tài)度，解決問題就要專心，這里的專心并不是簡(jiǎn)單精神集中，而是對(duì)于問題本質(zhì)的理解理解要深入，解決的方法要具體。

外因即是老師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)能力形成的影響，老師的數(shù)學(xué)反思教學(xué)是學(xué)生形成反思學(xué)習(xí)能力的重要外部條件，在教學(xué)中，老師運(yùn)用自己的方式方法來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，以便學(xué)生能更好的接受與理解，學(xué)生通過在老師的教學(xué)過程學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)能力，這就要求老師在學(xué)生的數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)中起示范作用。作為教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)能力，就必須先培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在教學(xué)中不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教會(huì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、公式、定理，還要合理的處理教材，挖掘教材，深化教材中的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，還要系統(tǒng)的提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)能力，以便更好地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)能力的策略

學(xué)生數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵還是靠教師在教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要特意注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及反思學(xué)習(xí)技巧能力的掌握。具體做法有以下兩點(diǎn)：

第一是要讓學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，即給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，給學(xué)生提示將要講的知識(shí)跟過去學(xué)的知識(shí)之間存在的聯(lián)系，讓學(xué)生回顧舊的知識(shí)的同時(shí)對(duì)新知識(shí)有初步的了解，讓學(xué)生明白老師上課要講的問題是什么，自己預(yù)習(xí)的問題有什么，需要注意的重點(diǎn)在哪里，需要深入理解的點(diǎn)在哪里，以及理解到什么程度等問題，這樣學(xué)生帶著問題聽講，有目的的去聽講，對(duì)老師的教學(xué)能起到事半功倍的效果，新知識(shí)的傳授只需要老師稍加點(diǎn)撥即可完美完成。

第二是在課后作業(yè)中給學(xué)生提供反思的機(jī)會(huì)，學(xué)生在接受新的知識(shí)后并不能夠立馬熟練地運(yùn)用新的知識(shí)，這就要求老師在學(xué)生的課后作業(yè)的布置的問題上下些工夫，對(duì)于學(xué)生完成的作業(yè)，不能簡(jiǎn)單的以對(duì)錯(cuò)了事，要對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)析，這樣做的目的在于讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，哪里掌握有問題，以及該如何反思這些問題，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)新知識(shí)重新認(rèn)知的機(jī)會(huì)，通過這樣一種方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)能力。

總之，數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是必須養(yǎng)成的習(xí)慣，它給學(xué)生創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力是教師在教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳健，重慶師范大學(xué)，元認(rèn)知理論指導(dǎo)下高中生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究例 2012.3