高中思想政治課閱讀教學設計與研究

范紅剛

【摘要】傳統的高中思想政治課只重視教材知識的傳授，灌輸理論知識，忽視了學生的閱讀和理解能力的培養，隨著素質教育的推行，學校開始重視學生綜合素質的培養。在高中思想政治課教育過程中，通過閱讀教學模式，可以培養學生的閱讀能力和人文素養，激發潛能，提高學生開拓創新的能力。本文以《普通高中思想政治課程標準（試驗）》為指導，結合高中思想政治教學的目標和特點，提出高中思想教育閱讀課的教學原則和教學方法，以期在高中思想政治課堂發揮一定的指導作用。

【關鍵詞】高中思想政治課 閱讀教學 設計與研究

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0061-01

隨著高中新課程改革日益深化，高中思想政治課的教學模式也發生了變化，為提高課堂效率和培養學生的綜合能力，使課堂充滿趣味性，思想政治課開創了多種教學模式，如政治研討課、優質課、觀摩課、情景教學等，取得了不錯的效果，而閱讀教學是這些教學的基礎和平臺，需要得到足夠的重視和發揚。

一、高中思想政治課閱讀教學目標

首先，培養學生的思想政治素質，特別是黨的基本路線和方針政策，以及在政治問題上的正確和穩定的認識，樹立其正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力將學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的中國特色社會主義接班人。其次，培養學生的閱讀素養，重點是思想政治課的閱讀能力和解讀能力，鼓勵學生自由閱讀、體驗、感悟、反思，通過不斷的發現問題、提出問題和解決問題，創造一種良好的閱讀氛圍，同時收獲適合自己的閱讀方法。最后，提高學生的人文素養，通過閱讀教學，擴展學生的視野，增長見識，同時促進學生智力、情感、道德的培養。

二、高中思想政治課閱讀教學的設計原則

高中思想政治課閱讀教學應遵循先行性原則、內化性原則和實踐性原則。先行性原則是指學生閱讀前查找資料，熟悉閱讀內容的背景知識，加深對閱讀內容的理解；內化性原則是指學生通過對本文信息的閱讀后，能夠轉化為自己穩定的閱讀素質，使正確的思想觀點融入到學生的思想中；實踐性原則是指閱讀教學過程中，結合生活實際，促進思維能力的提高，并能夠正確的應用科學理論指導實踐。

三、高中思想政治課閱讀教學的教學環節設計

1.課前預習

課前預習是閱讀教學能否成功的第一步，學生帶著問題進行課前預習，能夠對課堂涉及的一些概念和知識框架有一個比較全完整的認識，對基本知識有一個初步的理解，同時帶著不能理解的問題參與討論。

2.課中互動

課堂上學生帶著不能理解的問題和疑點討論，教師提前準備問題，引導學生思維，鼓勵學生發言，然后組織學生討論，教師學生也可以將教師沒有涉及的問題提出來共同討論，最后教師評論較為正確的觀點，幫助學生樹立正確的觀點，回歸課本知識，加深對課本理論知識的理解。

3.課后實踐

教育的目的不是讓學生得高分，提高升學率，更重要的是提高學生自身的能力，將課本上的知識能夠靈活應用到實踐中去。通過實踐加深對理論知識的理解，提高對理論知識的應用能力。

四、教學方法的研究

高中思想政治課閱讀教學中，針對不同的課程及不同層次的學生選擇不同的教學方法，本文中主要提出講讀法、辯論法、陶冶法和體驗法四種方法。

1.講讀法教學

顧名思義，講讀法就是講和讀結合起來的教學方法，而不是過去的老師全堂灌的教學方法。包括學生單讀、生生互讀和師生互讀三種講讀方式，在學生閱讀的時候老師可以提出問題，讓學生帶著問題閱讀，學生在閱讀過程中遇到問題也可以向老師發問。通過講和讀穿插進行，不僅能夠讓學生在短時間內熟悉教材，而且還可以調動學生學習的熱情，激發學生學習的興趣。講讀法教學要求老師要做好充分的準備工作，一個15分鐘的講解，可能要求老師花費150分鐘去閱讀相關材料，提取精華，才能讓學生受益匪淺。

2.辯論法教學

辯論法是一種具有生活型、時代性和趣味性的一種教學方法。辯論前，老師從實際出發，選擇具有一定思辨度的辯題，如“實現民族文化創新應主要依靠外來文化”和“實現民族文化創新應主要依靠繼承傳統文化”具有正反兩面的辯題，引發學生共鳴；辯論過程中，分組辯論，加強團隊合作，采用質疑問難法，引導學生自由辯論，鼓勵學生提出問題，培養學生獨立思考的能力，但不能放任自流，發現學生辯論方向錯誤時，及時引導，對于觀點比較獨特的學生，給予表揚和鼓勵。辯論結束后，進行辯論問題的總結，對于表現較好、積極的小組進行表揚，同時對辯論涉及到的知識加以回顧和總結，加深對課本知識的理解。辯論式教學方法成功的關鍵是課前的準備工作是否充分，教師應結合教材出發，結合生活實際，慎重、恰當的應用此教學方法。

3.陶冶法教學

培養學生的道德素質十分重要，但道德情感更難培養，良好的情景能夠使學生產生積極健康的情感，通過利用多媒體教學設備，播放一些積極政治相關的視頻，營造良好的學習氛圍。如播放一些革命前輩的事跡，毛澤東、鄧小平等革命前輩的風范、情操和品德，引導學生收集高尚情操的名言，使學生在不知不覺中受到影響。

4.體驗法教學

體驗包括體會和驗證兩個方面。體會涉及生活中的實例，將社會生活和學生生活聯系起來，把書本上抽象的知識，還原成現實的生活中去，設計容易操作、符合實際情況的教學情景，讓學生在生活中去體會，加強師生間的互動，營造良好的課堂氛圍，實現理論與實踐的思想交融，通過反思和總結，形成自己正確的判斷力，增強學生的自我認知感。驗證是通過實際生活對理論知識的驗證，如組織學生參加旁聽法庭審判、社會調查等活動，將書本知識和社會生活聯系起來，促進學生實踐能力的提高，如分析觀察能力、社交能力、動腦動手能力。體驗法教學應鼓勵學生走出校園，走進社會，走進生活，在社會實踐中學習，提高學生對理論知識的理解和應用的能力。

隨著新課程的推進，高中思想政治教學出現多種教學方式和方法，也取得了不錯的效果，但那些教學方法（如啟發式、探究式）沒有足夠的廣度和深度，加上信息化社會的今天，學生普遍擁有手機，缺乏閱讀，通過閱讀教學可以改善這種情況。但閱讀教學也面臨不少的問題，如教科書的不適應、教師資源缺乏、圖書資料不全等問題。需要積極開發教學資源，創新教材，培養適應閱讀教學的老師，引導學生配合教學，我們應在教學實踐中摸索解決。

參考文獻：

[1]朱明軍.高中思想政治課閱讀教學研究[J].山東師范大學，2011（06）

[2]顧單.高中思想政治課體驗式教學的設計與實施[J].蘇州大學，2012（04）