通過反復朗讀來進行有效識字

孫立霞

【摘要】隨著時代的發展，漢字地位的確立讓漢字在發展之路上變得越來越重要，上至立法規范漢字的音形意，下至識字教學已變成小學語文教學的重要內容之一。本文將在說明有效識字的重要性的基礎上，分析反復朗讀識字教學法所存在的一些缺點與不足，并且提出一些有效識字方法供大家參考，以期能夠在促進學生的有效識字的同時增加學生對于學習的興趣。

【關鍵詞】反復朗讀 有效識字

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0052-02

進行有效識字的教學，不僅僅是小學語文教學的重要內容之一，而且是低年級語文教學的重中之重，還是學生從運用口頭語言過渡到上面語言的橋梁。可以看出有效識字在當今的中國是有著極其重要的地位，一方面，小學生是祖國的花朵，祖國的未來，有效識字可以促進小學生的聽、說、讀、寫能力，為祖國未來美好發展奠下堅實的基礎。另一方面，有效識字可以提升整體國民素養，雖說現在的文盲已經升級為不會使用電腦的人了，但是歸根結底還是對漢字本身的識別能力不夠，有效識字雖說對應的主體是當今的小學生，但是也不能忽略那些因為時代的因素沒有上過學的而現今想要好好識字的人所代表的特殊性。俗話說，活到老，學到老。那些具有特殊性的人覺不是孤立的存在，在中國這個擁有眾多人口的國家，他們也是一種普遍的存在，他們素養的提高對整體國民素養的提高絕對是有百利而無一害的。

一、通過反復朗讀進行有效識字存在的一些問題

1.反復朗讀使學生失去興趣

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。尤其是對小學生來說，在他們的世界里沒有這件事情重不重要的概念，對他們來說有沒有興趣是最主要的。反復朗讀因其自身的重復性會使得學生失去興致，從而產生厭惡與枯燥感。這樣不僅不利于學生對于識字本身的接受，還有可能會導致學生產生討厭學習的想法，這樣是極不利于學生自身的發展和社會的進步的。

2.反復朗讀使學生對老師失去信任感

從理性上來說教與學是都是有效識字中重要的環節，缺一不可；但是從感性上來說，老師是在這個過程中占據主導地位的。畢竟學生作為學的主體還處于很懵懂的狀態，她們根本不懂得有效識字的深層含義，而老師作為一個成年人，不管是從狀態還是認識觀來說都已經明白有效識字的重要意義，老師就像是一個白紙的涂鴉者，而學生就是那張白紙，他們之間應該是存在著一種信任感的[1]。

二、有效識字方法建議

1.激發興趣，在情境中識字

愛聽故事是孩子的天性，教學伊始的第一遍讀，老師就應該用語言給學生創造一個情境，把課文中的情境與學生的世界結合起來，讓學生把自己當做故事的主角或者參與者，然后再用故事中的人物來激勵學生主動去學習生字，例如故事中的主角是一個勇敢的孩子，就可以借故事主角的勇敢來激發孩子勇敢的去面對生詞，做自己人生的主角。

2.輕松愉快，在游戲中識字

小學生最開心的莫過于玩游戲了，在游戲中識字更是許多老師想要采取的一種重要識字法，在課堂上玩“游戲”會讓很多老師擔憂課堂秩序，但其實他們完全不用擔心，課堂秩序的制定也只是為了讓學生得到好的學習，既然在游戲中能夠有效地識字，那么何樂為不為呢。在游戲中識字不僅可以縮短老師與學生的距離，讓課堂充滿一種輕松愉快的氛圍，同時還可以提高學生識字的效率。

3.主動探究，在創造中識字

古語說，師傅引進門，修行在個人。漢字是最古老，最富有生命的文字，是古代勞動人民智慧的結晶，其實漢字是有一定規律可循的，漢字的造字法不外乎象形、指事、形聲、會意、轉注、假借。特別是象形與指事更是相對容易指導，在指導識記生字時，老師可以詢問那些記住了的學生是用什么方法記住的，并且進行適度的表揚，還可以指導一些方法，例如“月”字，寫的象形一些，就可以讓學生快速的記住。

4.開發資源，在生活中識字

在豐富多彩的生活之中，漢字到處都有，隨處可見，因此應該重視書本知識與社會實踐的結合，開展多渠道、全方位的識字活動，讓學生樹立“生活中處處充滿生字”的意識。校訓、校名、課程表、同學名稱、小區標語等等，可以讓學生在上學放學的過程之中記錄下自己不認識的生字，可以詢問家長，可以自己查詢，第二天上學時比一比誰在這一天之中記得生字更多，并且可以適當的獎勵一些生字表之類的圖畫。

5.注重評價，在獎勵中識字

每個人都是社會人，都會希望別人認同或贊揚自己，小學生也不例外，老師的贊揚都會讓學生感到特別開心，而這種開心又會促進學生好好學習的欲望，它具有一定的激勵作用。小學生都是自尊強，愛變現的，特別是現在的獨生子女，可以在黑板上寫一些生字看看有哪些學生是認識的，是怎么認識的。在表揚認識生字的學生的同時也激勵那些不認識生字的學生學習認識生字學生的方法，期望下次能夠有他們認識的生字。

有效識字在現今生活中具有重要地位，它不僅可以促進學生的發展，還可以提高整體國民素質。有許多老師選擇反復朗讀來進行有效識字，其實反復朗讀是存在著許多弊端的，而還有許多方法可以促進學生有效識字，若這些方法得以實踐，相信學生的識字效率會越來越高。

參考文獻：

[1]關英偉.對外漢語語音教學的盲點——試論朗讀教學在對外漢語語音教學中的作用[J].桂林師范高等專科學校學報. 2008（03）