趣味性案例教學法在醫學院校程序設計課中的應用*

唐 燕 王 蘋 韓愛慶 張未未

(北京中醫藥大學信息中心 北京 100029)

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趣味性案例教學法在醫學院校程序設計課中的應用*

唐 燕 王 蘋 韓愛慶 張未未

(北京中醫藥大學信息中心 北京 100029)

在闡述傳統程序設計課程教學存在問題的基礎上，以北京中醫藥大學為例，提出趣味性案例教學法，從備課、上課、課后3個環節進行全方位的教學改革，指出此教學法實施的關鍵問題。實踐證明該模式能夠激發學生學習的興趣和主動性，教學效果良好。

趣味性教學法； 案例教學法； 程序設計

1 引言

在信息技術飛速發展的今天，計算機已成為各行各業不可缺少的工具，社會對大學生的計算機應用水平及程序設計能力提出高要求。程序設計教學應以培養學生實際應用能力為中心，以提高學生綜合素質為前提，通過改革教學方法，調整教學手段，以提高教學質量。如何因材施教，培養學生的創新精神和動手能力，已成為高校計算機課程教育的熱點和焦點問題。程序設計課程是高等學校醫藥類專業計算機基礎課程教學基本要求提出的“2+X”模式中的兩門必修課程之一[1]。傳統的程序設計課程教學，通常采用大班授課，以教師為主的講授式教學，這種方式學生積極性不高，缺乏獨立思考、開拓思路的機會，導致學生所學知識死板、難以持久，更難以真正轉化為解決問題的能力[2-3]。本文結合案例教學法的相關理論，以北京中醫藥大學的程序設計課程為例，從教學的實際出發提出了趣味性案例教學法。教學實踐證明采用趣味性案例教學法是提高計算機程序設計課程教學質量和學生應用水平的一項重要舉措。

2 程序設計課教學現狀及原因分析

2.1 現狀

北京中醫藥大學的程序設計課程講授C#語言，安排在大二第一學期，學生們在大一的計算機基礎課程中，簡單學習過Access中的VBA編程，大部分學生能夠編寫簡單的VBA程序，少部分學生自學或在高中學習過VB語言。語法知識相對簡單，但是上機編程總會有很多問題。在上機練習時，個別同學能夠完全獨立完成任務；部分同學在教師的指導下也能完成任務；還有個別同學考慮因素較多，思維混亂，無法理解解題過程，不能獨立完成任務。少部分同學只是為了能夠獲得學分而學習這門課，因此學習積極性不高。

2.2 原因分析

(1)教師的教學方法陳舊，課堂教學以“填鴨式”的教師講解為主，氣氛沉悶、枯燥、乏味，不能激發學生的興趣，沒有充分調動學生的學習積極性。(2)教師對學生情況不了解，不考慮學生的專業特點，將計算機系程序設計課程的教學模式照搬到醫學院校，講授內容較多，難度較大。(3)教師在教學中，沒有考慮不同層次學生的學習需求，全班同學做一樣的練習，交同一難度的作業，存在“一刀切”的情況。(4)課堂教師講解語法知識相對比較簡單，容易掌握；學生課后進行編程練習難度相對增大，而學生遇到問題時，教師卻不在身邊，往往因為一個小問題不解決，整個程序就無法正常運行，浪費大量時間，學習效率不高。

3 程序設計課的教學改革——趣味性案例教學法

3.1 案例教學法簡介

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，教師根據課堂教學目標和教學內容的需要，通過設置具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果，培養學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力[4-5]。將案例教學法和趣味性學習相結合，培養學生的自主學習能力[6]。

3.2 實施過程

實際教學過程中，培養學生的邏輯思維能力，用計算機的思想去分析問題、解決實際問題的能力和自主學習的能力[7]。教學流程[8]，見圖1。

圖1 趣味性案例教學法課程流程

課前，教師精心選取包含各章節知識點的案例并在BB平臺上準備介紹知識點的PPT、視頻、音頻、案例資料，部署課堂練習、在線測驗，建立項目小組、課程論壇等內容，以便學生在課余時間進行網絡學習。學生可以在課前通過BB平臺預習知識點。在上課時，教師通過趣味性案例導入課程，在案例中講解知識點。根據教學內容布置相關項目任務，分組完成。學生分小組在課堂上進行討論，一起完成項目任務。在小組完成任務的過程中，教師全程指導。完成任務后教師進行點評并進一步總結知識點。課后，教師根據學生的學習情況不斷總結和反思，以達到最優的教學效果。同時，教師在BB平臺進行答疑等輔導。學生完成不同層次的課后作業并通過BB平臺進行復習。

4 趣味性案例教學法的關鍵問題

4.1 案例選取

在實際教學過程中，應按照各個章節的教學內容參考程序設計、算法方面的相關教材，從實際生活、工作中選取案例并選取部分與醫學相關的案例。(1)經典案例。語法很容易理解，編程的難點是算法，因此介紹一些容易理解的經典算法非常有必要。例如，在一維數組的應用中，將冒泡排序法作為案例，為學生介紹排序算法；介紹循環語句時，使用窮舉法找出水仙花數等。(2)趣味性案例。生動、有趣的案例能立即吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。例如在順序結構教學中，案例選擇“小二水果店”，讓學生設計程序，幫小二賣水果；在選擇結構教學中，引入“誰是小偷”的案例，讓學生幫警察找出小偷，通過案例學生深刻理解如何將自然語言轉換成程序設計中的邏輯表達式，進而使用選擇結構實現程序；在循環結構教學中，使用案例“韓信點兵”讓學生查找滿足條件的數；案例“幼兒學算術”，為學前幼兒制作數學學習程序；案例“猴子摘桃”讓學生理解遞歸算法；案例“最肥的羊”讓學生求數組中的最大值。(3)與醫學相關的實際案例。引導學生編寫解決醫學專業問題的程序。例如案例“BMI指數的計算”，可以計算體重指數，通過BMI指數衡量人體胖瘦程度以及是否健康；案例“國醫堂名醫介紹”，通過Select Case語句，設計程序時實現查找國醫堂醫生簡介。

4.2 課后作業分層布置

針對學生學習能力的差異，對不同層次的學生布置不同難度的作業。對基礎比較薄弱、接受能力差的學生，只要求在掌握語法的基礎上，做一些簡單的基礎編程題目。這些題目與課堂上講授的案例編程思想一致，只需模仿即可完成。通過練習學生可掌握基本的知識點。對于接受能力較強的學生，要求編寫有一定難度、有實際應用價值的題目，通過這些題目能夠培養學生解決問題的能力。在學期中后期，鼓勵優秀的學生積極參加全國文科生計算機設計大賽等比賽，通過高水平的比賽培養學生的創新能力。

4.3 BB網絡學習平臺的充分利用

在課程BB平臺上，教師及時更新，為學生們課外學習提供豐富的資源。BB平臺的資源包括案例、PPT講稿、教學視頻、在線測驗、小組討論、編程論壇等欄目，學生們在課前、課后都可以進行學習、討論、交流。BB平臺為學生提供了豐富的網絡學習資源，不僅可以下載資源，還可以將課堂延伸到課外。如果學生在課后遇到不能解決的問題，可以及時在BB平臺的討論區發帖尋求幫助，其他同學和教師在BB平臺回復。充分利用BB平臺，開展課前知識點的學習和課后的復習、答疑、討論，充分調動學生的學習主動性，全身心地參與到程序設計課程的學習中來。

5 結語

北京中醫藥大學在近兩年的教學實踐中，使用趣味性案例教學法對程序設計課進行教學改革，極大地激發了學生的學習興趣和主動性，教學效果非常好。學生平均成績明顯提高，部分學生將程序設計知識應用在中醫、中藥專業，成功申報校級課題、大學生創新課題，還有部分學生正在準備參加全國性的程序設計比賽。希望本校的經驗能為其他高校相關課程改革提供借鑒。

1 周怡,蔡永銘,鄭先容,等.讓醫學生的計算機程序設計課程“動”起來[J].計算機教育,2010，(2):116-118.

2 徐琦,胡珊珊.醫學信息管理專業學生計算思維能力的培養[J].醫學信息學雜志,2014,35(11):90-93.

3 劉二林.醫學院校學生計算思維能力培養[J].醫學信息學雜志,2014,35(5):89-92.

4 王艷霞.初探案例教學法在不同類型課程中的應用[J].科技文匯,2010，(12):47-48.

5 鄧波,陳松林,龍仕柏.PBL教學法與傳統教學法在醫院計算機技能培訓中的效果比較[J].醫學信息學雜志,2014,35(2):91-93.

6 馬淑坤,黃鶴楠,周瑛.文檢課的建構主義教學模式研究[J].醫學信息學雜志,2012,33(1):89-92.

7 占艷,晏峻峰,韋昌法，等.中醫藥院校非計算機專業研究生醫藥信息學相關課程教學探索[J].醫學信息學雜志,2013,34(9):92-94.

8 謝延紅. 任務驅動式翻轉課堂教學模式研究——以《面向對象程序設計(C#)》為例[J]. 德州學院學報,2014,30(4):7-11.

?動態?

中華醫學會第二十一次全國醫學信息學術會議召開

由中華醫學會、中華醫學會醫學信息學分會主辦，河南省醫學會、鄭州大學第一附屬醫院承辦的中華醫學會第二十一次全國醫學信息學術會議于2015年6月17-19日在河南鄭州召開。會議期間，舉行了中華醫學會醫學信息學分會第六屆委員會常務委員會議和第七屆委員會換屆選舉會議，選舉產生了第七屆委員會主任委員、候任主任委員和副主任委員、常務委員等。中國醫學科學院醫學信息研究所代濤所長在擔任第五屆委員會主任委員后，這次再當選為第七屆委員會主任委員；錢慶副所長當選為候任主任委員。

本屆會議的主題是“大數據：醫學信息學的機遇與挑戰”，共收到會議論文247篇，涵蓋了醫學信息研究與醫學科技創新、醫藥衛生體制改革與衛生信息化、醫學信息資源建設與服務、醫學信息教育與人才培養等內容，反映了我國醫學信息學研究領域的現狀和發展趨勢。會議安排了大會專題報告和大會發言，并分醫療衛生信息化、醫學信息研究與人才培養、醫學信息資源建設與服務等專題進行分組交流。代濤所館長做了“大數據時代醫學信息學的學科發展”的專題報告，介紹大數據時代醫學信息學科發展面臨的機遇和挑戰，分別從基礎理論研究、數據開放共享、協同創新機制以及專業人才培養等方面闡述對醫學信息學科發展的思考。會議取得圓滿成功。

(摘編自中國醫學科學院醫學信息研究所網站)

新農合跨省就醫結報5年內實現全國覆蓋

為貫徹落實國家衛生計生委、財政部《關于做好新型農村合作醫療跨省就醫費用核查和結報工作的指導意見》(國衛基層發[2015]46號)有關要求，2015年6月4日下午，在國家衛計委基層司主持下，依托國家新農合信息平臺，內蒙古自治區呼和浩特市和北京大學人民醫院新農合跨省就醫結報試點簽約儀式在北京舉行。簽約后，內蒙古自治區呼和浩特市參合患者經由當地醫院或新農合經辦機構轉診，在外務工人員由統籌地區經辦機構批準，通過國家新農合信息平臺將轉診申請傳送給北大人民醫院，患者享受優先掛號就診等服務，持轉診單、身份證、農合證到指定窗口辦理住院登記。出院結算時，患者僅需支付個人自付費用，新農合基金報銷部分由北大人民醫院定期向統籌地區申請墊付資金回款，由統籌地區統一撥付醫院。試點后，內蒙古自治區將在全區范圍內推廣跨省就醫結報，通過控制補償比例發揮新農合的支付調節作用，引導就醫流向和分級診療，提升參合農民受益程度。

根據國衛基層發[2015]46號文件精神，要求在全國范圍內逐步開展跨省就醫即時結報工作，到2020年全國范圍內具備條件的省份都能提供跨省就醫結報服務，方便參合患者尤其是在外務工人員異地就醫。經過一年建設，以國家新農合信息平臺為依托，試點統籌地區和醫院可實現交換轉診、住院登記、出院結算和墊付資金申請與基金撥付，為患者提供轉診、入院到窗口直接報銷結算的一站式服務。

據中國醫學科學院醫學信息研究所所長代濤介紹，國家新農合信息平臺是2011年受原衛生部委托承擔建設的，其目標是實現全國新農合業務運行監控、信息決策支持和參合農民跨省就醫管理。目前，該信息平臺已實現第一階段目標，支持省級結算中心和保險公司進行結算，可實現與商業保險公司承接的大病報銷以及醫療救助的一站式對接與補償。

(摘編自中國醫學科學院醫學信息研究所網站)

國際人類基因變異組項目(HVP)中國區工作委員會落地北京

國際人類基因變異組項目(HVP)2015年6月26日在京為該項目的中國區工作委員會授牌。作為國際人類基因變異組項目的核心成員，中國將在未來5年進行約20種重要疾病的變異基因數據收集、建立分病種數據庫，為健康指導提供精準醫學指標。

國際人類基因變異組項目是一個由聯合國教科文組織支持、來自全球81個國家的成員共同參與的基因工程國際合作項目，被認為是國際人類基因組計劃進入臨床研究和應用階段的重要標志。該計劃的目標是收集所有與人類疾病相關的遺傳變異數據，共建、共享國際標準的人類基因變異數據庫，實現醫學遺傳學基礎研究與醫學臨床應用的接軌，為疾病預防、診斷、治療和康復服務。

(摘編自新華社網站)

Application of Interest Teaching Method in Programming Course in Medical Colleges and Universities

TANGYan,WANGPing,HANAi-qing,ZHANGWei-wei,

InformationCenter,BeijingUniversityofChineseMedicine,Beijing100029,China

Based on elaborating the problems existed in traditional programming course, taking Beijing University of Chinese Medicine as an example, the paper puts forward interest teaching method, carries out comprehensive teaching reform from preparing lessons, classes, after-school three aspects, points out the key problems in implementation. Practice shows that this mode could stimulate students′ learning interest and initiative and achieve good results.

Interest teaching method; Case teaching method; Programming

2015-04-15

唐燕, 講師,發表論文7篇；通訊作者：王蘋。

2014年北京市青年英才計劃項目“基于計算思維的中醫院校計算機基礎課程的教學改革與實踐研究”(項目編號：YETP0820)。

R-058

A 〔DOI〕10.3969/j.issn.1673-6036.2015.06.021